陶行知“六大解放”思想在音樂教學活動中的運用

葉晨琳

（三明醫學科技職業學院，福建 三明 365000）

中國現代史上著名的人民教育家陶行知先生在《創造的兒童教育》一文中，對嚴重摧殘兒童創造力的舊式教育進行了鞭辟入里的批評，就如何培養兒童的創造力，明確提出了“六大解放”的思想[1]。陶行知先生在《活的教育》一文中特別強調，“教育幼兒，第一步就是要承認幼兒是活的……要用活的人去教活的人……拿活的東西去教活的學生……拿活的書籍去教小幼兒”[1]。陶行知先生說：“做是發明，是創造，是實驗，是建設，是生產，是破壞，是奮斗，是探尋出路。”可見“做”的最高境界就是創造[2]。針對傳統教育扼殺幼兒生活力和創造力的弊端，他認為實施創造教育的關鍵在于：一是要解放幼兒的創造力，二是要培養幼兒的創造力。為此，他首先提出了對幼兒要實行“六大解放”。第一，解放幼兒的頭腦，使之能思；第二，解放幼兒的雙手，使之能干；第三，解放幼兒的眼睛，使之能看；第四，解放幼兒的嘴，使之能講；第五，解放幼兒的空間，使之能接觸大自然和社會；第六，解放幼兒的時間，不逼迫他們趕考，使之能學習渴望學習的東西[3]。這些教育理念正是當今新課程改革所提倡和需要的。遺憾的是，長期以來陶行知先生的這一思想尚未引起學術界的足夠重視，迄今僅有阮素蓮（2002）《陶行知的“六大解放”思想與兒童創造力培養》、韓冰清（2002）《論“六大解放”及其實施——陶行知的“六大解放”思想對培養學生創新素質的啟示》等少數幾篇相關學術論文，而有關陶行知“六大解放”思想與音樂教育培養的研究則更為少見。