如何提高小學生解決數學問題能力之我見

摘 要：在當前素質教育中，由于數學學科的自身特點，數學能力的培養經常被忽略，進而導致小學生接觸數學乃至用數學知識解決問題的能力得不到重視和專門的培養。文章作者結合多年的小學數學教育工作經驗，對如何提高小學生解決數學問題能力提出了自己的觀點和做法，以供探討。

關鍵詞：小學生;解決問題;能力培養

一、培養小學生解決數學問題的思維

古語有云：“授人以魚不如授人以漁”。因此，要想提高小學生解決數學問題的能力，教師應重視對小學生解決數學問題思維和意識的培養。小學生剛剛接觸數學，系統完整的數學思維尚未建立，很難談及提高解決數學問題的能力。因此，老師在平時的教學過程中應注重對小學生解決數學問題思維的培養，從一開始就給學生灌輸“分析問題—聯想數學知識—解決問題”的思想。小學生面對一道數學題，先要明白這道題是什么意思，要用到什么數學知識。在實際的教學工作中，學生對課堂教授的數學知識有了明確的認識，但涉及具體的數學問題時，往往不明白題目的意思，無法與學到的數學知識聯系起來，學生仍然沒有掌握解決數學問題的核心。

而數學知識之間都是相互聯系的，學生可以通過層層遞進，實現解決數學問題的目的。比如，二年級學生在接觸乘法運算時，就必須熟練掌握九九乘法表，進而在解答應用題時，將乘法運算與九九乘法表以及應用題解答思路進行聯想。

二、注重數學教學方法，舉一反三

由于小學生自控能力低、思維活躍，他們的理解能力會受到年齡的限制。因此，教師要善于運用多種手段吸引學生的注意力。傳統教學模式與多媒體技術相結合已經成為當下課堂教學中吸引學生注意力最有效的手段之一。多媒體技術與傳統教學模式的融合，在一定程度上增加了課堂的趣味性，寓教于樂，進而提升學生的學習興趣，學生對相關的數學知識和方法做到了然于心，并學會舉一反三。例如，教師在教授小學生加減法運算時，可以運用多媒體技術將課本上靜態的數學知識動態化，通過引入學生感興趣的動畫人物或視頻，將加減法運算滲透到多媒體技術中，從而吸引小學生的注意力。另外，注重基礎的數學方法，加強對學生的思維滲透，使學生在看到題目時，就能條件反射地進行運用。

三、加強對小學生解決數學問題的針對性練習

1.引導學生積極參與課堂互動

一節好的數學課必然不能缺少良好有效的課堂互動。因此，在教學課堂中，老師在已經教授學生基礎的解決數學問題的知識后，還要注重引導學生積極參與課堂互動，培養學生改編試題的思維和能力。學生參與課堂互動，進行自主編題，一是能夠激發學生濃厚的數學學習興趣，增強其學習的積極性和主動性，在這個過程中對自己的學習成果加以肯定，增強自信心 ;二是能夠培養和提高學生的反思意識和能力，推動其創新意識的發展，進而有利于學生自主學習。

2.應在針對性練習中注重解題過程

在前兩者的基礎上，小學生已經對所學的數學知識比較了解，下一步就是應用的問題。因此，針對性練習也是非常重要的。一方面，有時候教師為了趕上課進度，一般會比較重視課后的知識練習，因為課上的主要目的是使學生理解和明白所講的基礎知識，從而忽略了課上的練習與應用。另一方面，即使在課后的針對性練習中，教師對學生解決數學問題的過程不清楚，在針對性練習中并不能完全得到體現。因此，老師應在加強對小學生解決數學問題針對性練習的基礎上，更加注重學生在自主解決數學問題的過程，進而使得小學生能夠在理解的基礎上加強運用。

四、結語

小學生解決數學問題能力的提高有很多方法，但在筆者看來，它離不開對小學生數學思維的培養，在此基礎上提高學生數學解題能力就變得更加容易。教師應采用多種適合學生發展的教學策略，提高學生課堂參與度，激發學生的思維潛能。

參考文獻：

[1]趙騫.淺議小學生解決數學問題能力的培養[J].考試周刊，2012（63）.

[2]龐益華.小學生解決數學問題能力的探索與研究[J].中小學教學研究，2016（S）.

[3]冉紅梅.如何培養小學生解決數學問題的能力[J].考試周刊，2013（60）.

作者簡介：黃順來（1961—），男，廣西橫縣人，小學一級教師，專科。