農村小學高年級語文高效課堂教學模式探索

李德保

【摘要】語文學科具有突出的人文性，對提升學生文化修養、深化學生情感認知起著重要作用。因此在教學工作中，農村語文教師必須承擔起自身的責任，努力打造高效課堂。

【關鍵詞】農村小學? 語文教學? 教學探索

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0065-01

一、當前農村小學語文教學的不足之處

1.教學方法落后

長期以來我國推行的應試教育存在不足之處。為此我國教育體制實施了改革，促進了教育行業的發展。網絡信息技術飛速發展，其與教育領域的融合更加緊密，催生了現代教育技術，對課堂教學有著重要的裨益作用，滿足了教學體制改革的要求。值得注意的是，農村學校的技術資金比較有限，很多農村教師仍然束縛在傳統教學體制的桎梏下，采用口傳身授的教學方法，使學生逐漸失去學習興趣，甚至對語文課堂產生抗拒心理。

2.教學內容失衡

上文已述，語文是一門綜合性的學科，農村教師需要對學生進行聽說讀寫綜合訓練。很多教師偏重讀寫訓練，認為讀寫能力最為重要，可以提升學生的試卷成績，因此在實際教學過程中忽視聽說教學，割裂了聽說教育與讀寫教學的關系。由于教學內容失衡、聽說讀寫訓練比例失調，學生并不能獲得全面發展，農村小學的育人目標也無法實現。

3.教師語文閱讀教學方式不合理

目前大部分小學語文教師在教學的過程中仍然采用傳統的填鴨式教學模式進行教學。語文閱讀教學的內容也很少考慮到小學生的特點，而是迫于升學的壓力照本宣科地逼迫小學生學習。極大地削弱了小學生學習語文的積極性，降低了閱讀教學的質量以及教學效果。除此之外，還存在著這樣一種普遍的情況就是教師在小學語文課堂中開展閱讀教學時由于缺乏完善的標準，同時閱讀教學本身也并未形成完善的教學體系，使得其教學效果未能達到預期的要求。

二、打造農村小學語文高效課堂的策略

1.優化教學模式

在不同的教學階段，教師需要采用不同的教學模式。教師在對學生進行語文教育時，應該偏重學生思維能力的培養，打造創新型的教學課堂。農村學生很容易被外界事物吸引，出現注意力轉移的情況，因此教師應該提升課堂的趣味性，讓語文學習過程變得生動有趣。

比如，教師在講《長城》時，應該引導學生進行發散性思維訓練，激發學生語文學習的熱情。長城是我國非物質文化遺產之一，不僅承載著中華民族的歷史，還見證了華夏兒女的成長。對國人來說，長城不僅是文化遺產，還是歷史符號，是一個民族的寶貴記憶。在讓學生閱讀課文之后，教師可以為學生播放長城的紀錄片，讓學生感受長城的文化魅力。審美鑒賞能力是語文核心素養的重要內容，教師對學生進行審美訓練，可以深化學生的情感認知，發揮語文核心素養培養的實效性。

2.開展團隊合作

小學語文以促進學生全面發展作為目標，為了實現這一目標，教師應該加強團隊合作，促進生生交流。團隊合作可以提高學生的團隊協作能力，增強學生的團隊意識，挖掘學生的潛能。因此在實際教學過程中，教師應該對學生進行分組，為每個小組設置不同的任務，并讓小組形成任務報告，在課堂上交流和討論。同時，教師應該對學生的團隊合作成果進行評價，形成科學化的評價體系。

比如，教師在講《觸摸春天》時，可以先劃分學生小組，為小組布置差異化的學習任務。教師可以讓一些小組查閱春天的圖像資料、視頻資料、音頻資料等;也可以讓一些小組查閱與春天有關的名篇、美文、佳句等。在小組討論后，教師應該讓學生完成討論報告，作為教學成果的檢驗，同時將優秀的討論報告展示出來，對優秀小組進行獎評。評價體系對學生發展非常重要，科學的評價體系可以幫助學生正確認識自己的不足，因此教師應該將團隊合作成果作為重要的評價內容，對學生作出全面評價。

3.利用教材內容培養學生閱讀創造力

語文教材中蘊含著眾多寶貴的閱讀資源，著重對學生內心素質進行培養，教師可以讓學生多點閱讀這些優秀作品的內容，同時引導學生把注意力放在體察、領悟作者命題立意的觀點，選材布局的方法，表情達意的語言上。使得學生不僅可以明白作者想要表達什么，同時還可以明白作者為什么這樣寫。從而達到培養學生閱讀創造力的教學目的。

例如：教師在教學人教版小學語文五年級上冊《狼牙山五壯士》時，這篇文章的初衷就是為了讓學生能夠學習狼牙山五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的精神。因此教師在講解這篇文章的時候也需要對該狼牙山五壯士的優良品質進行深層次的解讀，努力通過該案例培養學生高尚的人格，培養學生閱讀創造力。

語文與其他類型的學科還有所不同，它是一門以培養學生文字駕馭能力的人文學科。語文教學的重點簡單來說就是積累字詞句，提高閱讀理解能力這兩個主要方面，但要上好每一節語文課還需要我們注重培養的方式以及所采用的方法。