創設情境教學法在語文教學中的應用

【內容摘要】伴隨著素質教育的落實，情境教學法大體上分為了多個方面，分別是問題、游戲和生活等，主要是結合不同的教學內容為學生提供與之相符的情境教學，使得學生處于輕松的氛圍內掌握諸多的知識點。，基于此，本文根據實際情況，詳細探究了在小學語文教學中對于情境教學法的實際應用情況。

【關鍵詞】情境教學法 小學語文教學 應用情況

一、情境教學法的概念

所謂情境，主要是指人們借助物體以及語言等方面來構建真實的環境，當處于此種環境中，可以激發學生的積極性，加深學生的體驗，促使學生更好的參與到學習中，實現學生合作能力和素養的提高。情境教學方式從一定程度上體現出了當前教學的互動理念，其有著一定的時代性，除了在教育領域中應用該項重視之外，同時其他領域內對于該項方式的應用力度也是特別高的。

二、創設情境教學的教學環節

1.創設課程教學情境

將情境教學方式應用于課程中，在課前，教師可以按照授課的內容來創設情境，使得學生高效率的掌握知識點，教師通過安排教學情境來加深學生語文學習的積極性。

2.作文教學情境的創設

在語文教學期間，作文非常重要，良好的寫作習慣能夠提升學生的思維能力和想象力，比如，學生在寫作的前期階段中，可以為學生講解有關的作文中心思想，讓學生進行想象，然后加以寫作。

3.閱讀教學情境的創設

閱讀屬于語文教學期間非常重要的一個環節，有利于提高學生的理解能力。教師在語文閱讀課程中創設情境教學的時候，能夠加深學生對于閱讀內容和閱讀技巧的掌握，實行學生閱讀能力的進一步提升。一般來講，在閱讀課程中，教師創設情境的方式有很多種，比如閱讀期間學生可以放一首有關于學生閱讀內容的音樂，以便讓學生更好的進行閱讀。

三、創設情境教學法在小學語文教學中的應用

1.構建問題情境

在小學語文課程開展的前期階段中，小學語文教師需要從學生特征、興趣以及性格等方面入手，進行全面的認識，優化課堂教學中的問題情境，在增強學生基礎知識點的基礎上培養學生思考問題的積極性。在課堂教學期間，教師要結合具體情況制定有關的教學問題情境，指引學生提出以及回答問題，激發出語文學科中的邏輯性思維，實現學生思維能力的提高。比如，在學習《渴望讀書的大眼睛》這一課文的時候，教師可以在課堂剛開始環節中講解該篇文章的背景，讓學生從中認識到此項課文中的照片是山區工程中一為小姑娘凝視黑板的眼神，在導入了新課以后，教師可以將照片展示到學生面前，提出相關的問題：讓同學們說出第一眼看到該張照片的時候覺得是怎樣的一雙大眼睛，在教學期間，教師還可以提問學生課文是如何對這雙大眼睛進行描述的，我們班學生有沒有這樣的大眼睛等，通過創造問題情境來幫助學生融入到問題意境中，獲取情感體驗，實現學生探究能力的進一步提高。

2.創造生活情境，為學生樹立正確的價值理念

伴隨著素質教育的深入落實，教育工作者逐漸加大了對生活化教學的重視力度，根本性原因是因為小學語文教材中包含了諸多的內容，這些內容有著一定的豐富性和多彩性，在這其中，有關的內容和人們日常生活有著密切的聯系性。基于此，小學語文教師必須緊抓該項優勢，全方面的對教材內容進行探究和分析，將其落實于教學中，為學生構建生活化的情境教學環境，使其在該項環境中能夠了解問題、分析和解決問題。

3.創建良好的課堂氛圍，激發學生的發散性思維理念

不管是小學語文學習，還是其他環節以及學科的學習，均離不開良好課堂氛圍的幫助，課堂氛圍直接影響著教學效果的體現，這是非常重要的一項因素。因此，借助情境教學方式來構建良好的課堂氛圍是特別關鍵的。在以往的小學語文教學期間，教師只是以完成教學目標為主，相關的教學內容枯燥單一，采取的教學方式較為滯后，完全不利于將教學效果有效的體現出來，并且也無法培養小學生自身的綜合能力。基于此，就要求教師結合課文中的內容對課堂氛圍加以改進，以此激發學生的發散性思維。

4.利用角色將學生代入角色內

創設情境教學法和語文教學之間有著密切的聯系性和相符性，這主要是因為語文屬于一項兼容性極強的學科，此種特征在小學語文教科書中有著較為明顯的表現。當前，對于小學語文教科書來講，除了包含了語言方面的知識點之外，還涉及到了科學、歷史以及文化等多項要點，這樣一來，就為創設情境帶來了諸多的便利。當創設情境教學法的時候，可以將學生代入到該項角色內，使學生從中感受到該項角色的心理以及思維理念等，幫助學生集中注意力的進行學習，提升語言表達能力，使其更加清楚的了解到課文中的內容，提高小學生的語文素養。比如，在學習《晏子使楚》的時候，教師可以采取創建有關情境的方式，讓學生進行角色上的扮演，根據課文的閱讀來了解晏子自身的心理變化情況，如此一來，也可以激發學生學習語文的積極性，實現學生自主學習語文的目的。

結語

以上所述，要想提高小學語文教學效率，激發學生的學習積極性，教師就應當為學生構建情境化的課堂教學氛圍，加深教學情境和語文知識的融合性，確保小學語文教學和新課程標準要求相符合，從而實現小學生更好學習的目的。

【參考文獻】

[1]于騰霞.創設情境教學法在小學語文教學中的應用分析[J].中國校外教育，2019（20）：65.

[2]馬鴻斌.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2019（24）：110.

作者簡介：康文舉（1986.07-）男，漢族，甘肅秦安人，中小學一級教師，本科學歷，研究方向：小學語文教學.

（作者單位：甘肅省秦安縣云山鎮中心小學）