中職化學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用

宋鳳裕

【內(nèi)容摘要】在中職化學(xué)的教學(xué)中提倡探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)有了新的理念，通過探究式教法的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。本文從探究式教學(xué)法的涵義、中職化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法的必要性談起，探討了中職化學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】中職化學(xué) 探究式教學(xué)法 應(yīng)用方法

中職學(xué)校相對于普通高中而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，基礎(chǔ)很差，生源的分?jǐn)?shù)也很低，而傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)活動只是以教師為主進(jìn)行知識的重復(fù)灌輸，不注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對知識只是被動式的接受，死記硬背來完成學(xué)習(xí)。這種的教學(xué)模式是受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，只注重結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)與探究的過程，導(dǎo)致學(xué)生只掌握了片面的知識，無法進(jìn)行動手實踐，綜合解決問題的能力不足。因此，我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極運(yùn)用探究式教學(xué)法，使學(xué)生自主、積極、主動的探究新知識，掌握新的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，提升中職化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、探究式教學(xué)法的涵義

探究式教學(xué)法顧名思義就是以探究為主的教學(xué)，是使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的教學(xué)活動，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、合作討論而學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。探究式教學(xué)法能夠利用生活環(huán)境為條件作為一個參照的對象，使學(xué)生有討論學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過個人、小組、集體等不同形式的劃分進(jìn)行探討分析，形成一個從實踐得出知識、又將知識輔助與實踐的教學(xué)形式，在探究式教學(xué)法的實施過程中，要注重體現(xiàn)學(xué)生的參與性、實踐性、差異性、民主化以及問題意識性等。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實踐性較強(qiáng)，能夠使探究式教學(xué)法發(fā)揮最大作用。

二、中職化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法的必要性

化學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，本應(yīng)以實驗為基礎(chǔ)來探索知識點的形成，然而許多中職化學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教育理念的影響，一直采用填鴨式、灌輸式的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容都是由教師轉(zhuǎn)述，并未給學(xué)生實驗化學(xué)的學(xué)習(xí)實踐機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生對重難點無法理解，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。而探究式教學(xué)法的基本流程大致為：①教師先對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，利用合理、科學(xué)的教學(xué)方式創(chuàng)建一個教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生提出問題并解決問題的欲望。②學(xué)生通過運(yùn)用自己掌握的知識技能，做出假設(shè)或想象，設(shè)計實驗方案。③依據(jù)方案進(jìn)行實驗探索，得出各種數(shù)據(jù)內(nèi)容，再進(jìn)行觀察分析，思考后與同學(xué)討論交流，得出成果。教師對學(xué)生的實驗過程做出評價與建議，對實驗成果進(jìn)行總結(jié)。這種流程下的探究式教學(xué)對于化學(xué)而言是一個最佳的教學(xué)方法。

三、中職化學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用方法

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究動力

探究式學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變以往的單一的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生更科學(xué)、合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用探究式的內(nèi)涵和基本原則，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，讓學(xué)生積極主動地參與到化學(xué)的教學(xué)活動中來，提升教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)知識點時，教師可以盡可能多的聯(lián)系起學(xué)生感興趣的內(nèi)容或日常生活中遇到的問題，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇的心理，比如“水火不容”這個生活常識大家都明白，“水可以點燃酒精燈嗎？”這一問題學(xué)生都會認(rèn)為不可以，教師可以試驗用滴管滴水在酒精燈的燈芯處，燈燃了。學(xué)生這時就會產(chǎn)生一系列的疑問，并與同學(xué)之間激烈的探討，這就是利用了學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而引出課題，使學(xué)生更積極地深入課題。

2.為學(xué)生提供自主探究機(jī)會，提升教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的許多理論知識都是在實驗上得出的。傳統(tǒng)的教學(xué)形式只是讓學(xué)生通過觀察來理解其中的每一層關(guān)系，對復(fù)雜的、抽象的知識并不能掌握。因此我們要為學(xué)生盡可能多的為學(xué)生提供實驗的機(jī)會，將化學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為實驗課，使學(xué)生通過自己動手進(jìn)行感官刺激，集中注意力去探索，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會每一個細(xì)節(jié)，掌握知識點的形成過程，加深對抽象的、難懂的化學(xué)知識的理解。例如在講解二氧化碳的相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)該示范一次實驗后，將實驗機(jī)會教給學(xué)生，讓學(xué)生自己動手實驗。學(xué)生通過進(jìn)行二氧化碳的實驗，了解二氧化碳的收集方法，在反復(fù)實驗中進(jìn)行對比總結(jié)，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)而解決問題，同時，在這個過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的實驗步驟，進(jìn)行指導(dǎo)與解說。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.利用多媒體等的教學(xué)工具，豐富教學(xué)方式

在化學(xué)的教學(xué)實驗中，有許多危險性高，或者對環(huán)境有影響的實驗都會被剔除出去，因此，許多實驗不能進(jìn)行實際操作，只是通過教師的口頭敘述還是無法深刻理解。這時就需要運(yùn)用到演示實驗，教師應(yīng)該盡可能多的利用多媒體為學(xué)生播放清晰的實驗過程，在實驗的重點、難點或者細(xì)節(jié)還可以重復(fù)播放或慢放來促進(jìn)學(xué)生的理解，這樣不僅使課堂具有趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，又可以使學(xué)生在安全的環(huán)境下直觀的感受實驗過程以及結(jié)論，促進(jìn)知識的快速吸收，有效提升化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

總之，中職院校的本質(zhì)是培養(yǎng)動手能力和實踐能力較強(qiáng)的技術(shù)性人才，因此在化學(xué)的教學(xué)中更應(yīng)該注重探究式教學(xué)法的運(yùn)用。通過化學(xué)課堂探究式教學(xué)法的合理運(yùn)用，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)教學(xué)活動中的實際操作能力，使學(xué)生在自主探究中得到知識，還能將知識運(yùn)用到實際操作中。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生良好的思維能力與總結(jié)觀察能力的形成，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：南京江寧高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）