初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淺談

豐煒

【內(nèi)容摘要】偉大的科學(xué)家、物理學(xué)家愛因斯坦曾說過：“我認(rèn)為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。”無論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，興趣永遠(yuǎn)是最好的導(dǎo)向師和持久的動力源。初中物理學(xué)科相較于別的學(xué)科存在一定的理解難度和學(xué)習(xí)難度，讓很多學(xué)生對其望而卻步，所以在初中物理教學(xué)實踐中嘗試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生克服對物理學(xué)習(xí)地恐懼心理。對于提高物理教學(xué)效果具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)習(xí) 物理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

引言

對于初中階段的學(xué)生來說，校園學(xué)習(xí)的科目和課程變得更加豐富和多樣，除了要學(xué)習(xí)語數(shù)外之外，還增加了學(xué)科性質(zhì)更加明顯的一些理科課程和文科課程，例如：物理化學(xué)和政治歷史地理，這些課程的加入意味著初中階段的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的維度有了更高的要求。同時，課堂教學(xué)的也不再僅僅關(guān)注基礎(chǔ)知識的教授，還要求充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和思維能力。初中物理課程相較于別的新增課程具有更加突出重要的位置，無論是從考試分值的分布還是從課程學(xué)習(xí)難度來看，初中物理課程的學(xué)習(xí)對于很多學(xué)生來說無疑都是一個較大的挑戰(zhàn)。就當(dāng)前的初中物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，初中物理的難度讓很多學(xué)生望而卻步，失去繼續(xù)探索的興趣和動力。可見在初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的價值和意義。本文將探索在初中物理教學(xué)實踐中提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的主要策略，希望能為當(dāng)前的教學(xué)提供借鑒和參考。

一、利用生動活潑的語言表達(dá)提高課堂魅力

“教學(xué)”，應(yīng)該是教與學(xué)的有效配合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教與學(xué)往往是分離的，“教”被放在更為突出的地位。但是隨著教育改革的推進，對于教學(xué)更為科學(xué)的理解出現(xiàn)了，即教學(xué)應(yīng)該是教與學(xué)的良性互動。但是初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的難度讓物理教學(xué)在很多情況下出現(xiàn)了教學(xué)分離的情況。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能及時理解和吸收老師知識點，并最終影響對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。語言是交流和對話的基礎(chǔ)，生動鮮活的語言往往能很大程度上提高交流的質(zhì)量、提高交流的質(zhì)量。所以在初中物理課堂中，教師可以使用生動活潑的語言表達(dá)來活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并通過積極的問答活動使得學(xué)生熟練深刻的理解和掌握知識。

二、利用豐富有趣的實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科相較于別的學(xué)科具有自身獨特的教學(xué)特點。物理學(xué)科不僅要求學(xué)生熟練地掌握各種理論知識，還要求學(xué)生具備一定的觀察與動手能力，將所學(xué)的理論知識積極地投入實踐之中。在學(xué)校教學(xué)中，這種對于實踐能力的主要體現(xiàn)在物理實驗的學(xué)習(xí)和操作中。初中學(xué)段的學(xué)生正處于追求新奇、重視對新鮮事物的體驗與感受的階段，針對這個時期學(xué)生的性格特點，教師在進行初中物理教學(xué)的時候，應(yīng)該將理論的講解與實驗的操作結(jié)合起來，避免但以理論講解的枯燥與乏味。同時，將理論與實踐結(jié)合起來也有助于學(xué)生更加深刻地理解學(xué)科知識，打下堅實的學(xué)科基礎(chǔ)。實驗操作，能夠課本上抽象難懂的知識變成具體可感的現(xiàn)象與事實，所以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中進行試驗操作，利用豐富多樣的試驗操作提高課堂的教學(xué)魅力，對于培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣具有重要的價值。

三、多維度切入開展教學(xué)

物理學(xué)科雖然存在一定的學(xué)習(xí)和理解難度，但是我們必須深刻地意識到：物理學(xué)科是與我們實際生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，他并不是懸在高處的空中樓閣，也不是遠(yuǎn)在天邊的烏托邦。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該時刻引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)科認(rèn)識，首先從心理上克服對于物理學(xué)科的學(xué)科恐懼和逃避心理。這就要求教師在初中物理教學(xué)實踐中注意將理論知識的教授與歷史的、現(xiàn)實的廣闊生活圖景結(jié)合起來，從多維度切入開展物理教學(xué)。例如：在講授具體的理論知識之前，可以，可以拓展一下關(guān)于物理學(xué)家或者某些具體理論產(chǎn)生的歷史語境。在講解具體的理論的時候，可以結(jié)合日常生活中一些有趣的、熟悉的生活現(xiàn)象加以輔助說明。這種多維度的切入有助于解開物理學(xué)科神秘的面紗，找到學(xué)科學(xué)習(xí)與生活之間的銜接點，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、樹立和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

除了生動活潑的教師語言、豐富多樣的物理實驗和多維度的切入角度能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，學(xué)習(xí)自信心的確立往往能夠發(fā)揮更加明顯的效果。學(xué)生對于物理學(xué)科的排斥和恐懼在很多情況下都是因為無法從學(xué)習(xí)中獲得信心。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該及時對學(xué)生的良好表現(xiàn)給予正向積極的回饋，同時，對于學(xué)生日常學(xué)習(xí)中遇到的困難也應(yīng)該給予充分的幫助。減少學(xué)生學(xué)習(xí)挫敗感的產(chǎn)生，梳理物理學(xué)科的學(xué)習(xí)自信，進而改善初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀。

結(jié)語

盧梭說：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。”毋庸置疑，偉大教育的重心應(yīng)該不僅僅停留于知識教授與習(xí)得上，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，只有擁抱興趣的學(xué)習(xí)才會是足夠自主和擁有持久驅(qū)動力的。總之，初中物理教學(xué)實踐應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)的魅力。用生動的語言、豐富的實驗、靈活多變的授課方式等等途徑來激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的激情和向往，進一步提高物理教學(xué)的效果。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省臨潭縣扁都九年制學(xué)校）