統編版初中語文教材的特點與閱讀教學實施策略研究

王冰玉 哈建民 張曉琴

【內容摘要】語文是初中生必修的一門基礎性學科，對培養學生語文素養、形成良好思想道德品質等起到重要促進作用。閱讀教學是初中語文教學的關鍵性環節，教師要在深化剖析統編版語文教材特征的基礎上提出行之有效的策略，革新語文閱讀教學，讓學生在層次化閱讀實踐中提升語文知識層次與綜合素養。

【關鍵詞】統編版 初中 語文教材 閱讀教學 實施策略 研究

聽、說、讀、寫是初中語文學科的關鍵性組成要素，閱讀是學生獲取信息內容的重要途徑，實現高質量語文閱讀教學至關重要。隨著素質教育全面推進，2017年，統編版初中語文教材正式在全國范圍內鋪開。教師要在準確解讀統編版初中語文教材的過程中深化把握其特點，提出建設性實施措施，實時建構高效語文閱讀課堂，促使各層次學生在文本對話、作者交流中發展語文綜合素養。

一、統編版初中語文教材的特點

統編版初中語文教材研究與編寫時間較長，亮點比較多，單元重點明確化，設問具有鮮明的指向性、藝術性等特征，教材中設計的練習試題建立在新課改多年反思、沉淀基礎上，包括對前面所使用的兩套語文教材的分析、總結。統編版初中語文教材強調整體規劃，社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、革命領袖與革命傳統等方面教育滲透其中。在此基礎上，統編版初中語文教材強調對傳統單一而滯后教學模式弊端有著糾偏作用，注重課外閱讀、語文生活兩大層面延伸，利于學生在積累語文知識、掌握閱讀技能中，養成良好的閱讀習慣、生活方式。統編版初中語文教材編寫更加科學化、合理化，和當下初中生日常生活與學習緊密相連，更加接地氣，具有鮮明的時代特征。在此過程中，統編版初中語文教材選文嚴謹、科學，雙線組織單元結構，即內容主題、語文要素，語文要素系列編排，每冊書、各年級、各學段都有對應的訓練要素，教學目標具有鮮明的層次性、螺旋上升等特點，包含單元導語、課文導讀、課后習題等模塊，單元結構靈活度高，不同板塊相互融合，強調初中生語文核心素養發展以及語文知識體系重構。在閱讀層面，統編版初中語文教材強調學生對多種閱讀方法的掌握，并非僅僅是精讀，注重閱讀、寫作結合以及閱讀三位一體，即教讀、課內自讀、課外閱讀，課外閱讀被納入教材體制等，對提升學生語文學習的主動性、實踐性、綜合性等起到重要作用。

二、統編版初中語文閱讀教學實施策略

1.注重先學后教，倡導個性化閱讀

本真是統編版初中語文教材一直遵循的原則，教師要注注重先學后教，倡導自主性、個性化閱讀，增強學生語文閱讀的主體意識。以“秋天的懷念”為例，這是統編版教材中“至愛親情”主題單元下的課文。在課文閱讀教學過程中，教師要以先學后教為切入點，從課文主題思想、段落內容、人物形象描寫、寫作特色等方面入手，設置一系列層次分明的思考問題，讓學生利用精讀、泛讀、跳讀、默讀等多種閱讀方法，有效通讀“秋天的懷念”全文的同時針對性閱讀課文段落，通過自身對文本內容、情感等理解，找出問題答案的同時提出新的問題。教師要針對學生自主閱讀情況，讓班級學生以小組為單位，進行深層次閱讀、討論、分析，針對性講解文本段落知識點，讓班級學生在問題層次化解決中和“秋天的懷念”文本及其作者進行有效交流，在把握文本主題思想以及人物語言、神態、動作描寫方法等過程中，實現高效個性化閱讀的同時強化自主閱讀意識。

2.強調深層次探究，鍛煉語文閱讀思維

探究性閱讀性閱讀對鍛煉初中生語文閱讀能力起到重要作用。以“背影”為例，是統編版教材“情感哲思”主題單元下的課文。在課文閱讀教學過程中，教師要圍繞新課標提出的三大要求，即自主、合作、探究，科學設置“背影”課文思考問題，做到層層深入，比如，文本中出現了幾次“背影”，說說每次“背影”出現的時間、地點;結合文本第六自然段，說說作者是從哪些方面入手來描寫父親背影的，為何要如此詳細描寫這些;說說每次“背影”出現時作者內心情感，自己對其感受。問題提出之后，教師要指引學生有效閱讀的同時深層次思考、探究文本內容、思想情感，在知識理解、整合、內化中科學解決文本閱讀問題，在問題解決中讓思維逐步加深，深化段落語文閱讀思維。

3.課外整本書閱讀，全面提升語文閱讀能力

課外閱讀、整本書閱讀是統編版語文教材強調的關鍵點。在學習完統編版教材“人物百態”主題單元下“智取生辰綱”、“三顧茅廬”、“劉姥姥進大觀園”等選自名著的課文之后，教師可以在延伸拓展課內閱讀基礎上落實課外整本書閱讀，開展閱讀我國古典名著《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》等整本書實踐活動，采用讀寫結合的方式，分層設置整本書閱讀實踐任務，讓學生在自主閱讀、合作探究中和古典名著親密接觸，和名著原文對接中豐富文化積淀的同時全面提升語文閱讀能力與素養。

結語

總而言之，教師要客觀把握統編版語文教材編寫思路、編寫特色、編寫特點，針對初中語文閱讀教與學實際情況，在改變現狀基礎上點亮語文教學課堂，引領各層次學生走進語文閱讀世界，獲取知識與情感體驗的同時深化鍛煉語文閱讀思維能力，高效發展語文核心素養，客觀呈現新課程改革方向以及統編版初中語文教材實用性。

【參考文獻】

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[3]徐鴛鴦.淺談提升初中語文閱讀教學質量的方法[J].語文課內外，2018，（14）：169.

【此論文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《初中語文教材與課外閱讀整合的路徑和教學策略研究——以統編版初中語文教材為例》研究成果，課題立項號GS〔2018〕GHB3579.】

（作者單位：1.甘肅省嘉峪關市明珠學校;2.甘肅省嘉峪關市實驗小學）