初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑分析與研究

周雙妮

【內(nèi)容摘要】本文主要以初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑分析與研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述，其次從激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、充分利用情感素材、創(chuàng)造多樣化的教學(xué)環(huán)境幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)路徑 有效方式

核心素養(yǎng)作為現(xiàn)階段教學(xué)中一個(gè)頻繁出現(xiàn)的詞匯，是新課程標(biāo)準(zhǔn)視角下對(duì)現(xiàn)階段教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的新要求，現(xiàn)在的時(shí)代是一個(gè)相對(duì)多元化的社會(huì)。以往的知識(shí)教授教學(xué)模式并不能全面的適應(yīng)學(xué)生身心成長(zhǎng)的需求，因此要想學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展，需要在教育工作中落實(shí)素質(zhì)教育，也就是核心素養(yǎng)的教育。 結(jié)合現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，核心素養(yǎng)的滲透效果并不十分顯著，且學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，因此初中數(shù)學(xué)教師需要采取科學(xué)的方式，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，進(jìn)而為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

初中階段的教學(xué)目標(biāo)往往以顯性形式和隱性形式存在，核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)便是隱性形式上的教學(xué)活動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施新課程改革過(guò)程中，其不僅要向?qū)W生教授基礎(chǔ)知識(shí)，包括數(shù)學(xué)定義、公式以及定理等，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，采取科學(xué)的教學(xué)手段解決生活問(wèn)題，幫助學(xué)生增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，便會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生擁有核心素養(yǎng)，在遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)以數(shù)學(xué)的思想和方法思考與分析實(shí)際問(wèn)題，這也是每一個(gè)初中學(xué)生必須具備的能力。在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)性以及前瞻性，所以初中數(shù)學(xué)教師需要給予核心素養(yǎng)的培養(yǎng)高度重視，將核心素養(yǎng)的培育落實(shí)。

學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為一項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行的工程，涉及的內(nèi)容較為廣泛，體現(xiàn)在幾點(diǎn)：首先發(fā)展學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的能力，生活中處處都有數(shù)學(xué)的存在，在面對(duì)問(wèn)題期間，學(xué)生可以借助抽象、劃歸以及空間思維等思考問(wèn)題;其次是采取科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生借助科學(xué)的方式處理問(wèn)題，適當(dāng)?shù)慕档蛿?shù)學(xué)問(wèn)題的難度;再次是數(shù)學(xué)知識(shí)存在于民生事件中，利于概念和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，每一個(gè)行業(yè)的壯大都需要數(shù)學(xué)的支撐;最后是在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，首先要站在數(shù)學(xué)的角度上分析，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)和平時(shí)的做法。

二、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

因?yàn)閿?shù)學(xué)自身具有較強(qiáng)的抽象性以及邏輯性，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間并不能充分的利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法保證初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。因此以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，教師應(yīng)選取學(xué)生感興趣的事物吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。同時(shí)教師需要以學(xué)生為教學(xué)中的主體，從學(xué)生自身出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛。

比如在教授初中數(shù)學(xué)人教版“幾何圖形”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借助新時(shí)代下的實(shí)時(shí)投影教學(xué)技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)一些生活中的物品，并且將幾何體的特征介紹給學(xué)生，之后以動(dòng)態(tài)的形式展示幾何體，賦予初中數(shù)學(xué)課堂一定的生動(dòng)性和趣味性，滲透教學(xué)內(nèi)容中存在的計(jì)算公式以及數(shù)學(xué)概念。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間幾何的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.充分利用情感素材

初中學(xué)生為身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，其自身的情感變化的幅度比較大，對(duì)身邊的事物具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲，因此初中階段為教師執(zhí)行情感教育的最佳時(shí)期。將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)寄托在情感教育上，可以更加直接的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，便于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教材，其中存有較多的情感類素材，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間充分的挖掘與開(kāi)發(fā)，教師要結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好以及行為性格，多元化的處理數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。此外教師應(yīng)善于使用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音，以情感渲染數(shù)學(xué)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如在教授初中人教版“數(shù)據(jù)的收集和整理”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解現(xiàn)階段我國(guó)即將要滅絕的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的心理。之后向?qū)W生引出學(xué)習(xí)主題，組織學(xué)生以小組的形式收集并整理某一個(gè)話題的數(shù)據(jù)信息，進(jìn)而潛移默化的激發(fā)學(xué)生情感，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)技能，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)造多樣化的教學(xué)環(huán)境

初中數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)， 結(jié)合生活中真實(shí)存在的問(wèn)題，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，促使學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變，比如人教版“一元二次方程”知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新和擴(kuò)展，將方程和實(shí)際生活建立關(guān)聯(lián)，通過(guò)解決最大值和最小值的問(wèn)題提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師需要積極的創(chuàng)新教學(xué)思想與教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，全面的將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融合在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，凸顯數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。

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（作者單位：大連市第五十五中學(xué)）