基于平板電腦的課堂探究性學習策略

任勝

【內容摘要】隨著信息化技術的不斷發展，信息技術產物正逐步改變著當今課堂教學方式。本文以案例形式探討平板電腦及其軟件的使用對學生在課堂中探究性學習的影響以及應對策略。

【關鍵詞】探究性學習 平板電腦 生物教學

探究性學習是生物教學中一個重要的方法。所謂探究性學習，就是指學生在不知曉結果的前提下，通過自己的實驗、探索、分析、研究得出結論進而形成科學概念的學習方法。該方法不僅能激發學生對所學知識的濃厚興趣，還能培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，這些對培養學生的綜合素質和創造性思維具有很大的作用。在當前信息技術普遍使用下，探究性學習將會如何的進一步發展？下面我們以蘇科版生物七年級上冊第五章第三節“合理的膳食”一節教學過程為例，看平板電腦的運用是怎樣與探究性學習融合的。

教學伊始，老師創設了探究學習的情境。然后，課堂進入第一個教學環節：“今天我當家”。每位學生利用手中的平板電腦為三餐選擇食物種類。其中，老師實時投影了一位學生的選擇過程。選擇結束后，由這位學生介紹這樣選擇食譜的理由。然后，老師總結道：同學們選擇一日三餐食譜的理由多種多樣，有的同學是根據食物的營養角度進行選擇的，還有些同學是根據自己的喜好進行選擇的，這些選擇是否正確？為什么？課堂進入第二個教學環節：“了解食物中具有的營養成分”。老師利用平板電腦進行搶答，很快，屏幕上就顯示了一個按搶答時間快慢排列的名單。于是，老師就讓搶答最快的學生回答問題。

老師接著說道：通過剛才對話，同學們已經了解不同的食物所含的主要營養物質成分不一樣，但任何一種食物都不能提供人體所需的全部營養，營養學家建議，每天我們最好吃20-30種食物，才能滿足人體的需要。那么，食物怎樣搭配才能夠對我們身體有用？

課堂進入第三個教學環節：“探究合理膳食的原則”。學生看一個老師推送的資料：據中央電視臺《新聞30分》報道，在最后的一次全國營養調查中表明，隨著中國經濟的發展和居民收入的提高，營養過剩或營養不平衡所導致的如肥胖、心血管病、高血壓、高血脂、糖尿病等慢性疾病在增多，另外，中國人群維生素和礦物質攝入不足和不均衡的現象普遍存在，其中，兒童缺鋅，婦女缺鐵，中老年人缺維生素C更為嚴重。

看完后，老師問：為什么因營養問題引起的慢性疾病在增多？維生素和礦物質攝入不足和不均衡的現象為什么普遍存在？學生按平板電腦中搶答器搶答：由于營養過剩或食物搭配不合理。如何進行合理地膳食？學生分組討論老師在平板電腦上推送的四份病例。討論后，每組派代表上臺說明討論的結果和理由。

通過對不同的病例分析與講解，老師與同學們總結出合理膳食的原則：主副食合理搭配;粗細糧合理搭配;葷素合理搭配;三餐合理搭配;飲食要定時定量。

課堂第四個教學環節：“再定一日三餐食譜”。學生們利用平板電腦中的軟件再次修訂一日三餐食譜，在學生們修訂的同時，老師同步投影了四位學生修訂的情況。修訂結束后，老師請其中一位學生說明對原三餐食譜做了哪些改動并說明進行如此改動的理由 ，老師請其他學生進一步點評。

在本案例中，師生們利用平板電腦這樣的移動學習終端進行探究性學習，取得了較好的教學效果，這有賴于平板電腦等移動學習終端的優勢。

平板電腦的使用有如下的優勢：

（1）及時性。所謂“及時性”指的是平板電腦課堂教學中的互動比傳統教學中的互動更加及時。教師能在更短的時間內，完成教學互動的一系列行為過程，突出教學互動過程的時效性。在本節課中，教師發布任務、學生獲取任務、學生完成任務、學生提交作業、教師統計作業、評價等都是瞬間完成。在沒有平板電腦的課堂上，是很難實現如此及時的完成這些環節。

（2）實時性。能夠實時知道其他學生的進展。本節課中，老師兩次投影了學生制定食譜的過程，每個學生都可以看到他們的完成情況，了解他們的思維過程并對比自己的結果進行修改和補充。而傳統教學只能聽到已經發言的小組的成果，對于沒有機會發言的小組的成果就無從知曉，不利于小組與小組之間的思維碰撞。

（3）有效性。學生收到問題任務后，就可以快速地在平板電腦上進行解答。教師在平板電腦的教師終端上就可以很直觀地知道哪些學生已經完成，哪些學生沒有完成以及學生完成的情況如何，對學生的學習情況及時掌握。在本節課的練習中，教師很快地就知道學生完成的正確率是多少，對錯誤率高的練習及時點評。當然，在平時上課的時候，也可以看到哪些學生沒有上線，教師可以迅速地提醒那些沒有上線的學生，提醒他們進入學習狀態。這樣教學就照顧到了每位學生，提高了課堂上的效率。

通過上述案例，我們已經知道信息技術支持下的探究學習是一種信息化的學習方式，其教學策略以學生為中心，能夠滿足學生個性化學習的需要，學習以問題或主題為中心，學習過程是學生之間是協商合作的創造性活動。在創設的信息化學習環境和資源條件下，學生的觀察、思維能力，學生的自主發現、探究學習能力，學生的合作學習精神，信息加工處理、批判思維和表達能力等等都得到了極大的鍛煉和提高。信息技術支持下的探究學習中，每一個學生都進行積極地探究學習，而不是少數人的交流，老師能夠看到學生們在探究時候的思維過程，也能夠在探究的過程中有針對性地加以修正。

實踐證明，在教育信息化飛速發展的今天，良好的信息平臺將進一步的滲透到我們的課堂中，影響著我們的學習。只有我們不斷地運用先進的移動學習終端，才能夠推動課堂教學的發展，提高課堂教學的效率。

【參考文獻】

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（作者單位：揚州市翠崗中學）