淺析初中物理教學中如何培養學生的創新能力

曾璞

【內容摘要】衡量新時期學生綜合素質的重要指標，就是創新意識和創新能力。而物理學科的特點，是具有一定的思維嚴謹性和實驗操作性。教師在初中物理教學中，通過運用多樣化的教學方式，創造綜合化的教學環境，能對學生的創新能力進行培養。本文對初中物理教學中如何培養學生的創新能力進行了探究，以期提高課堂教學質量，提高學生的核心素養。

【關鍵詞】物理教學 初中 創新能力 策略

一個民族發展的動力，就是創新，而人才又是創新的關鍵，教育是促進人才成長的重要途徑。相比于其他學科，物理教育具有開放性和靈活性的特點。教師在進行物理教學時，既要傳授必要的物理知識，同時還要通過開展實踐教學，增強學生的動手能力，培養學生的創新能力。

一、運用靈活多樣的教學方法，激發學生的創新意識

學生創新能力的培養，是一個系統性的工程，不是通過一個試驗或者一個活動就能實現的。為了調動學生自主探究的欲望，需要教師在教學過程中，采用生動有趣而又科學嚴謹的教學方法。并在每一節物理課中，滲透創新理念，與學生的實際學習能力和教材內容相結合，給學生創造一個樂于創新和勇于創新學習環境，培養學生的想象力力和逆向思維的能力。所以，教師在課堂上，先讓學生查找不會的問題，再引導學生對這些問題自主分析，以此對學生獨立解決問題的能力進行培養，以真正實現學以致用。例如，在學習《光的反射》知識時，讓學生了解光反射現象的原理，清楚光是利用直線進行傳播的。利用光反射原理，人們對一些有價值的器具進行了發明。教師在課堂教學之前，先給學生自主學習的時間，一些學生在自學過程中，并沒有真正了解光的反射規律和光傳播的原理。這樣教師在教學過程中，應給予學生適當的提示和啟發，為學生答疑解惑，使學生對問題深入思考，以此培養問題解決問題的能力和創新思維。

二、深入挖掘教材中的難點和重點，培養學生的創新思維

提升物理學科教學質量的關鍵就是物理教師，只有教師自身具備良好的創新意識，才能在實際的教學中，將學生學習的積極性激發出來。通常情況下，在傳統的物理課教學中，教學的主體是教師，圍繞教師開展各種教學活動，學生只能被動的接受知識。由于對創新教育不重視，教師的教學思路比較狹隘，只能對知識單方面的傳授。還有一些教師沒有認識到創新教育的價值，認為創新教育脫離了教材實際。正是在這樣的教育觀念制約下，使物理課教學不能取得良好的效果。為此，教師應不斷轉變教學觀念，真正實現與時俱進，為了與時代發展需求更好的適應，將物理課教學目標設定為對學生創新能力的培養。同時，教師還要對教材中的重點和難點深入分析，在教學過程中，有機的結合教材知識點和教學內容，啟發學生將常規的思維打破，能對教學過程主動參與。例如，教師在教《探究凸透鏡成像的規律》這節課的知識時，應引導學生對實驗自主設計。通過對數據的分析，最后對凸透鏡成像規律進行總結。這樣既突出了學生在課堂上的主體地位，同時還能對學生良好的創新精神進行培養。另外，教師在課堂教學中，還應善于引導學生進行歸納、比較和觀察等，培養學生發現問題和解決問題的能力。例如，通過回顧牛頓在伽利略等科學家研究的基礎上建立牛頓三大定理，培養學生運用事實進行科學推理的能力，這樣發揮了創新思維教育的優勢，同時還能對學生科學的創造能力進行培養。

三、開展實驗教學，提高學生的創新能力

在物力學科教學中，實驗是最基本的手段和方式，不單單能提供良好的材料，對物理定律進行驗證，同時還能激發學生的求知欲，培養學生良好的思維和方法。為此，在初中物理課教學中，教師應積極開展第二課堂，在實驗課上，從同角度，有步驟有目的的培養學生的觀察能力，并鍛煉學生的動手能力。在物理實驗課教學中，教師還應靈活運用多種教學方法，使學生掌握基本的實驗方法和實驗技能，并在此基礎上，培養學生的探索能力，為提升創新能力夯實基礎。為了實現預期的培養創新能力的目標，對不同層次學生探索欲望給予滿足，教師在教學中，可對一些探索性的實驗進行設計，以提供廣闊的空間，讓學生在實驗的過程中手腦并用，開拓思維，并在探索物理實驗規律的過程中，提高自身的創新能力。

結論

在初中物理教學中，還存在著諸多問題，如教學方法陳舊、教師思想觀念滯后等等，由此對學生創新意識的培養形成了制約。隨著素質教育的不斷推進，教師應不斷加強自身的修養，在教學過程中，靈活運用多種教學方法，不斷挖掘教材中的難點和重點，以期對學生的創新能力進行培養，為學生終身學習夯實基礎。

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（作者單位：洞口縣高沙鎮馬安初級中學）