淺談微課在高中生物教學中的應用

陶玲霞

【內容摘要】隨著課程改革的深入和科技的快速發展，微課這種新型的教學模式已經逐漸被推廣應用于課堂教學活動中，微課以其獨特優勢受到了諸多師生的青睞，微課圍繞既定教學目標，通過多媒體工具將知識在較短的時間內呈現給學生。高中生物教師運用微課可以將一個知識點全面地呈現給學生，可以讓學生較好地掌握該知識點，降低理解的難度，提升學生的學習效率。本文筆者結合自身實際教學經驗闡述了微課運用在高中生物教學中的積極意義，同時探究了如何更好地將微課運用于高中生物教學。

【關鍵詞】微課 高中生物 教學 應用

引言

隨著社會對人才要求的改變，教育體系也隨之補充完善。教師開始樹立全新教學理念，應用全新教學方法，微課就是一種新的教學手段。微課是通過小視頻來呈現各個小知識點，時間較短，知識點具有極強的針對性，較好地補充了傳統課堂的不足之處。在高中生物教學中應用微課，符合社會對人才的要求，符合教育改革的要求，體現了教育的時代性。

一、高中生物課堂運用微課的積極意義

1.有助于學生選擇性地學習

學生是獨立的個體，每個學生之間都有著較大的差異，這些差異體現在學生的理解能力以及吸收能力等方面。傳統課堂教學中，教師的教學活動是一視同仁的，由于教學內容以及教學時間的限制，教師難以針對學生個人展開教學，如果學生對某一知識點理解不清楚，只能在課后自己琢磨或是請教教師或是請教其他學生。微課的出現改變了這種局面，學生可以結合自己的知識薄弱之處針對性地選擇自己要學習的內容，微課可以反復觀看，所以學生能夠反復學習，微課通過移動客戶端就可以播放，學生觀看起來比較方便。

2.有助于系統框架的形成

很多學生感覺高中生物是一門比較難的學科，主要是因為高中生物學科有著繁多的知識點，學生難以梳理清楚這些知識點之間的聯系，不能構建自己的系統框架。教師可以歸納總結這些知識點，然后通過微課的方式呈現給學生，幫助學生搭建自己的系統框架，幫助學生更好地掌握和運用知識。

3.有助于知識點的復習鞏固

高中學生學業壓力比較大，學生很難完全遵循課前預習、課堂聽講、課后復習的學習模式來學習，很多學生面臨的學習困擾之一就是前學后忘。微課能夠幫助學生走出這一困擾，可以加固學生對知識的掌握，而且教師可以通過微課將章節知識梳理出來，讓學生能夠建立一個清晰的知識框架。

二、高中生物課堂運用微課的幾點思考

1.通過微課導入新課

學生能否專注于教師的教學和教師課程開始的導入有著直接關系，如果教師課程導入效果較好，讓學生以較好的狀態進入學習，那么教師的這節課就已經成功了三分之一。教師可以在課程開始初期運用一段短小精悍的微課來調動學生的積極性，教師的這個微課要和本節課的主題相符合[1]。

比如，對于《胚胎工程》這一章節的內容，如果教師直接開始講胚胎，就會讓學生感覺非常枯燥，有些學生甚至會出現抵觸課程的現象。但是學生對克隆技術很感興趣，而胚胎工程和克隆技術有一定的關聯，教師將切入點定為這兩者之間的聯系，胚胎工程的代表作品就是多利羊，很多愛好科技的學生都是知道多利羊的，教師可以播放《多利羊的誕生》這一視頻導入課程，學生觀看完視頻后，教師可以通過問題“多利羊是如何產生的？它運用到了哪些工程技術？”來引導學生將注意力放在新課上面，學生為了解答這一問題，會耐心聽教師所講解的細胞工程以及胚胎工程有關的內容。

2.通過微課梳理知識體系

高中學習變得更為系統，高中生物的學習對象是生命系統，這一知識是完整的，學生要想掌握和運用這一知識系統，也應該構建自己的知識網絡[2]。教師在試圖利用微課構建知識網絡的時候，應運用視頻特寫、圖像滯留、智能化等特點，把握概念的異同，整合原有的知識內容，進而構建全新的知識網絡。微課能夠幫助學生梳理知識脈絡，引導學生構建理論模型和知識結構。學生通過微課能夠進行自主學習，也能對教師的課進行評價，教師則可以做出相應的反思和調整[3]。

比如，有關有機物中蛋白質這一內容，學生在構建知識結構時候應該依照“從組成元素到基本組成單位到化學機構和其形成到空間結構”的順序逐層進行，同時要將圖文聯合在一起。

3.通過微課突破重難點

高中生物內容有很多較為抽象，學生理解起來比較困難，這些內容通常涉及微觀領域，教師在教學中很難用語言表述清楚，不能引起學生的共鳴，所以增加了學生學習的難度。微課能夠化靜為動，化虛為實，其有著豐富的表達方式，例如聲音、文字、圖像等，能夠將抽象內容簡單化，減小了學生的認知難度，能夠幫助學生更好地理解課程重難點。

比如，教師在講解《細胞增殖》的就時候，教師如果照本宣科，采取“灌輸式”教學直接講授這一內容，會增加學生的理解難度，學生可能會陷入不知其所以然的困境，也難以實現教學目標。教師能夠通過微課向學生展示細胞增殖的變化過程，學生在觀看視頻的同時，教師可以進行文字解說，學生觀看結束后如果有疑問，教師可以針對地給予解答，然后學生再帶著答案觀看視頻，這樣的教學方式可以讓學生更清楚地理解細胞增殖的過程以及原因。

結束語

綜上所述，教師在運用微課時候要注意不能為了實現微課教學而過度拆分教學內容，因為并非所有的內容都是可以拆分的。教師要提高自己的計算機應用技術，因為微課制作需要良好的計算機操作技術。微課僅是傳統課堂的輔助教學手段，并不能代替教師的授課，教師不能本末倒置。微課是一種新型的教學方式，屬于教學資源的一部分，恰當運用微課能夠提高課堂效率和學生學習效率。

【參考文獻】

[1] 張文杰.淺談微課在生物教學中的應用啟示[J].亞太教育，2015（8）：96.

[2] 林珍.巧用微課——淺談微課在高中生物教學中的應用[J].北方文學：中，2015（8）：238.

[3] 胡倩，董方玲.淺談微課在高中英語教學中的應用[J].新課程（中），2015（2）：98-99.

（作者單位：山東省濟南市濟陽區第一中學）