以學生為主體構建高中數學高效課堂

何德茂

【內容摘要】高效課堂的建立一直以來都是教師教學的最大追求。高效課堂的建立從多個方面所體現，包括學生成績的提高，教學任務和教學目標的高效完成，是教師教學有效性的綜合體現，而高中數學課堂教學在新課改的推動下也一直努力達到高效教學的要求。

【關鍵詞】高中數學 ?高效課堂 ?教學主體

隨著教育的不斷進步，教育思想在時代的沖擊下正煥發著新的活力，有著不同于傳統教育教學的新追求，當代教學的創新點主要體現在教育觀念的新穎上。當代教育觀念不同于傳統教育觀，傳統教育觀重在大面積的培養學生，遵從于應試教育，從而在教學方法上以教師自主制定為主，忽略了學生在教學中的重要地位。而當代教育理念是基于目前的教育現狀而衍生的，是有著長遠目光和創新意義的，現代教學觀念以批判的眼光分析了傳統教學方法，認為學生才是教學中的主體，教師只是課堂的組織者。高中數學在目前的教學中吸取了這一好的教學理念，對于以學生為教學本位的思想表示了贊同，因此在新觀念的推動下，全力促成高中數學課堂教學的變革，希望能夠達到高效課堂的目標。本文根據目前高中數學在教學中的一些現實關鍵點，對如何構建以學生為主體的高效課堂做出了如下研究。

一、教師需加強對學生的了解

構建以學生為主體的高效課堂重在以學生為主體，也就意味著課堂教學的一切內容都要以學生為主，從學生的角度思考問題，以學生喜歡和能夠接受的方式來開展自己的教學，才能切實符合以學生為主體的教學理念。俗話說得好：“知己知彼方能百戰不殆。”這對于數學教學來說也同樣適應，為此，教師想要制定出真正符合高中生的數學教學方式，就要對自己的學生足夠的了解，了解每一個學生的數學基礎，對于數學的喜好程度，能夠幫助學生迅速理解數學知識的方式和技巧。

二、激發學生數學學習的興趣

經調查表明，高中數學相比之初中數學來說，其教學內容更為繁雜和廣泛，知識點復雜抽象，給學生學習造成了一定的困難，眾多高中生在學習數學時都會遇到各種問題和阻礙，以至于很多學生尤其是對數學不感興趣或者數學基礎過差的學生對學習數學是很抗拒的。學生不喜歡數學，就會在課堂上精神不集中，想要構建以學生為主體的高效課堂，還有非常重要的一點，那就是學生對數學學習有濃厚的興趣和熱烈的激情，這是推動學生學習的內在動力，在今天這個倡導以學生為教學主體的時代下，教師要多多重視培養學生數學學習的興趣，才能順利進行后面的教學。為了激發學生的數學學習興趣，減輕學生學習數學時所產生的心理負擔，教師在教學前就要經過精心設計，理清每一個教學環節的邏輯關系，盡量在講授時把難的知識點變得簡單，將抽象的知識盡量具體化，在講解時盡量貼近學生的生活，符合學生的思維邏輯。這種將困難的數學題變得簡單化的講解方式能夠幫助學生對知識進行理解和掌握，一旦學生意識到數學學習并沒有想象中的困難時，對數學這門課程也就不再畏懼，學起來也更能主動接受。

三、營造平等交流的課堂氣氛

學生作為教學的主體，在課堂上的地位應該具備絕對的重要性和主動權，但是，當今階段的數學課堂深受傳統觀念的影響，教師主控整個課堂，以講授或者灌輸式的方法進行教學，學生在其中僅僅充當聽者的角色，學生在課堂上沒有發揮自我的機會。另外，很多教師的自我角色定義比較死板，認為教師和學生是兩個互不干擾的部分，只要做到各司其職就能完成教學目標，但實際上這種師生關系并不能推動教學的進步，而新時代下的師生觀念才是更加科學的師生觀。新時代的師生觀倡導教師和學生要建立亦師亦友的關系，所以，想要構建以學生為主體的高效課堂，教師就必須重視學生的主體地位。

四、合理采用小組合作式教學

采用小組合作式教學法是發揮學生主體作用的直觀體現，既能改變傳統的教學方式，為高中數學課堂教學帶來新的活力，還能加深教師和學生，學生和學生之間的交流，推動學生主動對數學知識進行學習，主動對數學問題進行探索。所以，想要充分發揮學生的自我主動性，促使學生通過自己的努力投入到數學學習中去，就需要教師采取小組合作教學法，通過各種不同的方式將學生分成多個小組，將更多的課堂時間都交給學生自己，讓學生通過小組之間的討論來學習。除此之外，為了更加突顯學生的主體地位，教師還可以給學生布置自主授課的任務，讓學生以小組為單位，自主協調分工，收集資料，制作課件，再選派代表到講臺上講課。同時，教師要對學生做出引導，在學生講課之后做好糾正和補充的工作。

五、培養學生自主學習的能力

學生在高中階段是自主汲取知識的最佳時期，這個時期的學生都相對來說比較成熟，有自己的理解問題的方式，也有自己的看待事物的方法，在很多事情上都能夠做到自立、自主和自我約束，所以，在此階段，教師更要趁熱打鐵，培養學生自主學習的能力。

結束語

在現代社會，構建以學生為主體的高效課堂已經成了新課程改革的新追求，想要達到這一教學目標，教師就要促進自己的思維轉變，教學思維更加創新和靈活，給學生發揮自我的機會，營造輕松愉悅的自主學習環境。在此過程中，教師和學生要做到互相理解，互相信任，精誠合作，建立良好而和諧的師生關系，共同建立以學生為主體的高效數學課堂。

【參考文獻】

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（作者單位：重慶市大足中學）