淺談“微課”及其在小學英語教學中的應用

【摘要】在現(xiàn)在的學校課程教學中，教師在對學生進行課堂教學的時候，一般離不開信息化技術的應用。而對于信息化技術來說，微課教學是其中十分重要的亮點之一。雖然說現(xiàn)在所有的教師都指導微課教學應用的重要性，也會嘗試推進微課教學在課堂上的應用。但是其中還是存在著一定的應用問題。特別是對于英語課程教學來說，許多英語教師在應用的過程中，過分地強調(diào)了微課中的趣味性，從而導致微課在課堂上的應用效率有所降低。因此，本文將立足小學英語課堂教學現(xiàn)狀的基礎上，對“微課”及其在小學英語教學中的應用展開探討。

【關鍵詞】微課教學;小學英語教學;應用

【作者簡介】袁安玲，山東省日照市東港區(qū)西湖鎮(zhèn)中心小學。

一、微課對于課堂教學的作用

在小學英語課堂教學中，教師在對學生進行課堂教學的時候，為了落實好微課在課堂教學中的應用，就需要明確微課對于課堂教學的作用。這樣一來，教師在設計微課教學的過程中，才能夠選擇合適的角度進行切入，推進微課教學在課程中的體現(xiàn)，從而發(fā)揮其的有效作用。對于微課教學這種教學模式來說，它對于課堂教學的作用，可以從以下兩個角度來看。

1.提高課堂教學活力。在小學英語課堂教學中，教師通過應用微課教學，能夠提高課堂教學的活力。按道理來說，小學生是比較具有活力的，所以教師在教學的過程中，不需要擔心學生的積極性。然而在小學英語課堂教學中并不是如此。對于學生來說，英語課程是第二語言，所以在文字上學生對其很難形成共鳴性。這樣一來，往往容易出現(xiàn)，學生在課堂上根本聽不懂教師在念什么，從而無法提高對于課程學習的活力。但是通過應用微課教學的方式，能夠?qū)⑾鄳恼n程知識，通過視頻動畫的方式從而展現(xiàn)出來，以此來調(diào)動學生對于課堂學習的積極性，從而推動課堂教學的發(fā)展。

2.促進學生形成課堂知識理解。小學英語教師在對學生進行課堂教學的時候，通過應用微課教學，能夠促進學生形成課堂知識的理解。對于英語課程知識本身來說，無論是字面形成，還是在發(fā)音，包括其邏輯含義，都與中文不一樣，所以教師想要推動學生形成對于課程知識的理解，是需要花費一番工夫的。通過微課的展現(xiàn)，能夠?qū)⒃緯婊闹R變得立體和鮮活，從而學生投入到課程學習之中，也會變得更加的簡單和愉悅，促進學生知識基礎的形成與發(fā)展。

二、微課在課堂教學中的應用

在小學英語教師了解和掌握了微課教學對于課堂教學的作用之后，接下來教師所需要思考的內(nèi)容，便是如何將微課教學應用于課堂教學之中，以此來促進學生對于課堂知識的掌握。對于這一內(nèi)容，本節(jié)將提出兩點相應的教學措施。

1.結(jié)合課堂導入進行展開。在小學英語課堂教學中，教師為了落實好對學生的微課教學工作，可以從課堂導入的角度入手，展開相應的課堂教學工作。對于課堂教學來說，其中好的課堂導入可以起到十分關鍵的作用。具體來說，通過課堂導入，學生將心思收回到課堂學習之中，從而形成落實對課程知識的掌握與理解。除此之外，好的對課堂導入，還能夠讓學生形成對于課程知識的大概了解，以此來促進和推動學生自身知識水平的發(fā)展。

例如，教師在教授《Unit 1 Im Sam》的時候，This course is mainly to let students learn how to introduce themselves to others， through the teaching of the course， let students form a certain degree of English course expression ability， so as to promote the development of students basic spoken English. And let the students form a certain basis of English words， so as to achieve the development of students English foundation.針對這一教學內(nèi)容，教師在對學生進行課堂教學的時候，可以利用微課，給學生制作一個情境動畫。在動畫中，有不同的小人在互相用英語打招呼。從而通過這樣的情境動畫方式，讓學生形成對于課程知識的初步感悟。以此來實現(xiàn)對學生的課堂教學導入。

2.構(gòu)建課堂問題，形成課堂思考。小學英語教師還可以利用微課教學，從而給教師構(gòu)建課堂教學問題，讓學生課堂學習思考。對于小學階段的課程教學來說，教師適當讓學生形成對于課堂知識的思考。通過讓學生形成思考，從而培養(yǎng)學生形成一定的自主學習思維能力。所以教師在進行課堂教學的過程中，可以利用微課，給學生營建一個微課教學情境，以此來推動學生形成對于課程知識的思考，實現(xiàn)學生知識基礎的提升和學習能力的形成與發(fā)展。

例如，教師在教授《Unit 2 How are you？》的時候，This unit teaches students how to greet people when they meet. Through the course of students， improve the students English communication ability， so as to promote the development of students knowledge base.針對教學內(nèi)容，教師在進行課堂教學的時候，可以從利用微課，來給學生播放一個相應的問候場景。通過讓學生觀看，在觀看完成之后，讓學生思考其中是否有說得不對的地方，以此來促進學生形成對于課堂知識的思考。

三、結(jié)語

總而言之，在小學英語課程教學中，教師為了要落實對學生的課堂教學，并促進學生在課堂上的收獲，教師應該要從微課教學的角度出發(fā)，對學生展開相應的課堂教學活動，以此構(gòu)建更好的課堂教學氣氛，促進學生形成相應的知識基礎與學習體驗。

參考文獻：

[1]榮曉燕.淺談微課在小學英語教學中的應用[J].好家長，2018 （56）：76-77.