孩童角度，童心展現

【摘要】小學的英語學習是小學生培養良好的學習習慣、掌握扎實的英語基礎、培養濃厚學習興趣的關鍵。對于很多小學生來說，英語屬于比較陌生的語言，開展趣味教學，將英語知識以有趣的形式展示出來，提升學生的興趣，才能提高教學質量。基于此，本文就如何在小學英語課堂開展趣味教學進行了分析。通過本文的探索，期望給教師更多的啟發，從而完善教學課堂，促進學生更好的學習。

【關鍵詞】小學英語;趣味教學;開展路徑

【作者簡介】居穎，江蘇省揚州市揚子津小學。

引言

在傳統的英語教學中，很多教師會利用圖片和單詞結合的形式來幫助學生理解和記憶英語單詞、句型。但是，當前，很多小學生在學前教育階段就已經接受了類似的教育，隨著學生智力和思想的逐漸發展，這種教學方式已經不適合，也不能滿足小學英語教學的需求，更缺乏了新穎性和趣味性。而開展趣味教學，不僅僅是幫助學生理解詞匯、句型和語法，還能提高學生對英語的實際應用能力。

一、利用直觀情景來提升知識的有趣性

直觀的情景就是利用實物、圖片或者簡筆畫等形式，讓學生迅速的明白單詞的意思。這是在對低年級學生進行教學時，常用的一種教學方式。因為該年齡段的學生對圖畫、顏色等具有敏銳的觀察力和記憶力，所以這種直觀的情景也是符合學生的發展特性的。同時，在滿足學生需求的情況、順應學生特點的情況下，能夠更好的激發學生的學習興趣。比如，學習“telephone”和“television”這兩個單詞時，可以用圖片展示，直觀的教授學生讀音和拼寫，讓學生來認識這兩個單詞的區別。在學習文具、水果、衣服等單詞時，教師可以直接利用實物來進行展示。例如學習衣服時，可以讓學生觀察自己的同桌，指出其穿的衣服單詞。這種直接的、近距離的實物接觸和展示，能夠迅速的讓學生將單詞和實物聯系起來?；蛘咦寣W生以小組為單位，一個學生來指物體，其他學生進行搶答，既能促進學生的良性競爭，而且通過這種方式的記憶，能夠消除學生的單詞學習困難，幫助學生樹立信心。

二、利用表演活動，豐富課堂形式

在英語教學中，還要重視培養學生的實際應用能力，能夠將所學的知識用在生活對話中，才是學習英語最終的目的。小學生的思維和大腦都比較活躍，身體和心智也處于發展比較活躍的階段，而且大部分的學生都有著比較強的表演欲望，教師可以利用這個特點來創造有趣的表演活動，讓學生可以在表演中提高英語的應用能力。比如，在學習顏色的單詞時，教師可以創設一個賣東西的環節，選擇兩個學生來扮演商人，先擺出不同顏色的東西，比如紅色的花，綠色的書，藍色的衣服，黃色的香蕉等，然后要請兩三個學生來當顧客，引導學生進行對話，“What colour is this？”，“Its yellow.”讓學生熟練的掌握句子和單詞的意思和應用技巧。當學生能夠熟練地對單詞所表達的意思區分以后，教師可以借助這個情景來鍛煉學生的短語應用能力，比如“a yellow banana”“a red rose”“a green leaf”等，擴展學生的思維。這種模式能夠迅速地激發學生的主動參與欲望，讓學生從有趣的對話表演中獲得自信和成就感，促進每一個學生都能夠大膽地用英語進行表達，從而增強學生的口語應用能力。

三、創設有趣的游戲，豐富課堂內容

游戲是當前許多教師非常推崇的一種教學方式，在學習中享受快樂，在游戲中學習知識，是當前許多教育學者比較推薦的方式。同時，游戲符合兒童的天性，更能夠帶動他們的積極性，有效的利用游戲情境來進行英語詞匯教學，會產生事半功倍的效果。比如，繪畫游戲、你表演我猜測的游戲等，不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能讓學生在整堂課都能夠保持專注的注意力，融入學習中。例如，在學習興趣愛好這個課程時，教師可以進行小組比賽的模式，四人一個小組，兩人上臺表演，兩人猜測，看哪個小組在規定時間內，猜對的詞匯更多，可以列舉籃球、跑步、跳舞、唱歌、排球等詞匯，讓學生準確的表演并能夠用英語單詞表達出來。這種模式能夠迅速地將學生的注意力集中起來，在緊迫的游戲時間里，學生的大腦會進行迅速地運轉，此時，學習和記憶的效率都會大大的提升。

四、根據詞匯創設有趣的情境，提高學習效果

根據詞匯來創設有趣的情境，實際上是將學生置于詞匯所表達的畫面中，不僅讓學生去理解單一詞匯的意思和用途，還能根據該詞匯的延伸和情景，展示更多與之相關的英語知識。同時，教師要全面了解小學生的興趣，觀察他們平常生活中感興趣的話題，只有創設他們喜歡的情景，才能凸顯有趣教學的中心。比如，在學習服裝這一系列單詞時，教師可以以“clothes”這個單詞為中心，創設一個討論會的情景，例如，學生們在參加一個舞會，每個人都挑選了什么衣服呢？這種情景也非常符合很多小學生的愛好，能夠迅速激發他們的積極性。這時就可以利用小組探討的模式，以談論各自的美麗穿著為主題來進行英語對話。

五、結束語

綜上所述，在英語教學中，有趣教學的開展是當前比較有效的、具有實際價值的一種方式，也是素質教育改革機制下，教學模式的一種發展趨勢。利用各種有趣的情景、活動、游戲等來吸引學生的興趣，激發積極性，才能促進小學英語教學的教學質量的提升，提高小學生的整體英語水平。

參考文獻：

[1]杜琳.解析小學低年級英語課堂的趣味教學途徑[J].課程教育研究，2016（32）.