小組合作學習在初中英語教學中的應用策略探究

孟靜玲 劉軍

【摘要】《義務英語課程標準》要求“鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。開展英語合作學習是是實踐新課程標準的重要途徑。它貫穿于英語教學的各個環節。本文結合《英語課程標準》，就合作模式的內涵、實施策略、合作學習理論在教學中的應用等幾個方面對中學如何開展英語合作學習進行了探討。

【關鍵詞】合作學習;英語教學;應用;策略

【作者簡介】孟靜玲，劉軍，陜西省神木市第八中學。

隨著初中辦學規模的日益擴大，初中生的英語水平參差不齊現象日益明顯，兩極分化現象漸趨嚴重。而且，后進生的人數隨著年級的升高及教材難度的上升呈上升趨勢。在這種情況下，中學英語教學需要引進能面向全體學生的、有利于學生全面發展語言實踐活動的教學模式。由此，合作學習模式應運而生。為了更好地適應《英語課程標準》和新教材的需要，構建“小組合作”的學習方式就是一種最為有效的課堂教學模式。以下就合作學習的概念、合作學習模式的實施策略等幾個方面對中學如何開展英語合作學習進行探討。

一、小組合作學習在聽力教學中的應用

合作學習運用于英語聽力教學，成功地改善了傳統聽力課堂中以教師為中心的教學模式，實現了英語聽力課堂教學以學生為中心的教學模式，合作學習使聽力課堂不再枯燥乏味，變得充滿生機與活力，培養了學生的民主意識，使學生獲得鼓勵，體驗了成功的快樂，提高了整體的聽力水平。為提高聽力教學效率，筆者應用了“思考—合作—分享”合作學習模式。首先，在聽力活動的準備階段中，學生瀏覽所有聽力內容和問題，對聽力材料中的內容進行預測并與伙伴交換想法，在聽的過程中，每位學生要獨立地聽懂聽力材料中的主要內容。然后，每位學生和他們的伙伴交換看法。最后，所有的組員一起討論、交換看法，對所聽的內容形成一個共識。如果所有學生都對某個答案有異議，教師要重復播放聽力內容，讓學生得到正確的答案。

二、小組合作學習在口語教學中的運用

因為動機、自信心和焦慮是影響外語學習的取得成功的三大主要因素，小組合作學習有利于創設積極的課堂心理氣氛。小組合作學習可改善和調節英語課堂嚴肅緊張的學習氣氛，讓學生之間面對面，可以減少直接面對教師時的緊張心情。此外，在提高學生口語表達能力方面，合作學習有利于提高學生的自信心。

三、小組合作學習在閱讀教學中的應用

教師在給每份閱讀材料設定學習目標之前要研究和分析如何才能對學生進行有效的指導，比如如何收集知識目標的關信息等。然后，分成小組讓學生完成以下的任務：

1.預讀。利用教師所提供的線索，兩人一組或者四人一組預測整個文章的內容，包括題目、副標題、圖片、每一段的第一句和最后一句。2.閱讀。采用速讀、略讀或者其他形式的快速閱讀的方法了解文章的總體內容。采用精讀的方法來掌握文章的詳細內容，并且分析文章的結構。3.讀后。閱讀之后，學生需完成一些任務，比如對文章進行深度理解和分析，分析文章結構，分析作者的寫作目的等。以上的每一步都必須以小組合作的形式進行，具體的活動形式可以由學生自己選擇，保證小組的每一個成員都會對小組共同的任務或者目標負責。

四、小組合作在寫作教學中的運用

小組討論在英語寫作教學中有以下幾種形式：一是范文引路。通過老師精心選擇范文，引導學生分析范文，分組討論范文的內容、寫作技巧和篇章結構，然后進行仿寫。接下來是相互批改階段，小組內各成員寫完初稿，互相批改，并討論交流完成一終稿。二是看圖會話。看圖會話有助于開闊學生的視野，提高學生的思維能力、口語表達能力和寫作能力。小組討論的形式有助于激活學生思維，激發其表達和交流的欲望。通過討論、向全班匯報、同學之間評述、教師總結、小組內糾錯和修改等環節，學生最終完成一篇習作。

五、小組合作在課前發言中的作用

課前幾分鐘的“free talk”是課堂常用形式。教師可以事先適當地提出“free talk”的主題，讓學生分小組準備。學習小組在組員個人準備的基礎上進行集體加工，然后在課堂上采用小組推選代表演講、教師指定報告學生或小組組員集體表演等形式進行成果匯報。這樣既能培養學生運用英語的能力，又能激發學生學習英語的興趣，還能營造課前合作學習的氛圍。

六、小組合作在預習新課中的作用

教師事先把預習的內容及要求告訴學生，讓小組同學根據要求查閱生詞、預習對話或課文及語法要點。經小組討論，將組內無法解決的疑難問題做成一份組內筆記，然后就可以有的放矢地聽教師在課堂上講評，逐一解決疑點。預習對于英語學習很重要，那么課前小組學習活動一般可設計三種形式：

1.預習課文。小組的每個成員分別做好準備，再相互討論、補充，指定代表小組發言的成員（成員不能固定），記錄小組的集體成績。2.課前表演。表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務落實到某一小組，每一小組都有表演的機會。3.課前活動。可以開展小組合作探討課前幾分鐘報告活動。學生交流討論出勤、班級記事、新聞報道和名人故事等。

總之，在初中英語課堂中采用小組合作式學習，使學生通過自主學習，成為課堂的主人;同時通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發揮同學間相互鼓勵、相互啟發的教育作用。所以，在今后的教學中應不斷探索小組合作的學習模式，使之更完善、更有效、更合理。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001.