如何在中職學(xué)校學(xué)生的英語教學(xué)中滲透德育教育

【摘要】本文通過對(duì)中職學(xué)生學(xué)情的分析，從德育的角度思考如何踐行中職英語教育。中職學(xué)生是一個(gè)非常敏感且易被忽略的群體，所以如何把握中職學(xué)生的心理并在中職英語教學(xué)中，如何既要注重提高學(xué)生英語的運(yùn)用能力，又要滲透德育教育，滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。作為中職英語教師，對(duì)學(xué)生的德育教育只有空洞的說教是行不通的，教師應(yīng)成為學(xué)生獲取德育素養(yǎng)的途徑，把握課程的價(jià)值取向，理解知識(shí)內(nèi)容與德育的關(guān)系，吃透課本的人文內(nèi)容，關(guān)注教學(xué)過程與方法，學(xué)生的情感、人生態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成就在其中了。

【關(guān)鍵詞】中職英語;教學(xué);德育滲透

【作者簡介】達(dá)雯（1974.12-），女，新疆哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。

一、引言

隨著教育的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育要求越來越高，其中德育也是一個(gè)不可忽視的部分。德主要是指人的思想道德，它體現(xiàn)在價(jià)值觀念以及行為方式等方面。自從教育產(chǎn)生以來，人類就高度重視對(duì)人的德性培養(yǎng)教育。隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，德育不再是簡單的讓人修身養(yǎng)性，還具有引導(dǎo)人們的價(jià)值觀和行為方式的功能。集中體現(xiàn)在正確認(rèn)識(shí)并處理好三個(gè)關(guān)系：一是人與自然的關(guān)系，即善待大自然;二是人與社會(huì)的關(guān)系，即和諧的人際關(guān)系;三是人與文明的關(guān)系，即是豐富的精神世界。在中職英語教學(xué)中，如何既要注重提高學(xué)生英語的運(yùn)用能力，又要滲透德育教育，滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。作為一名中職英語教師，對(duì)學(xué)生的德育教育只有空洞的說教是行不通的，教師應(yīng)成為學(xué)生獲取德育素養(yǎng)的途徑，中職學(xué)校的教育是一種特殊的教育，學(xué)生基礎(chǔ)較差，如果采取中學(xué)傳統(tǒng)的教育方式教育中職學(xué)生，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。我就如何把德育融入中職英語教學(xué)中，達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生樹立自信、提高學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约旱目捶āＶ新殞W(xué)生是一個(gè)被忽略的群體，渴望得到肯定，在教學(xué)過程中實(shí)施情感課堂教學(xué)顯得尤為重要。

二、不僅運(yùn)用情感教學(xué)，教師還應(yīng)成為學(xué)生獲得素養(yǎng)的途徑

德育中的“德”即情感策略。情感策略指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野。教師作為人類靈魂的工程師，其天職就是教書育人，為人師表。他們的情感、意志、人生觀與價(jià)值觀完全內(nèi)化在人格結(jié)構(gòu)中，這應(yīng)該成為學(xué)生獲得素養(yǎng)的一條途徑。英語情感教學(xué)是教師在教學(xué)中“以人為本”，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，有意識(shí)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有利于英語學(xué)習(xí)的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、主動(dòng)性和目的性，增強(qiáng)英語教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展的方法。中職學(xué)校生源素質(zhì)普遍不高，普通高中的擴(kuò)招以及因社會(huì)變革帶來的一些消極因素，使得職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)大大滑坡。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，一部分是帶著因中考失利而懷著一種無奈失落的心情來到學(xué)校的;還有一部分是被老師和家長看作是“不可救藥”的孩子;大多數(shù)家長為了管教“留守孩子”，為了讓其子女能長點(diǎn)身體，而送進(jìn)學(xué)校的。在我校很多孩子都是來自單親家庭;面對(duì)這些中職學(xué)生，在英語課堂教學(xué)中，本人認(rèn)為中職學(xué)生獲得素養(yǎng)的途徑應(yīng)主要體現(xiàn)在以下三方面：一是對(duì)學(xué)生的愛。愛是教育的靈魂，二是教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的樂觀向上的生活態(tài)度。三是教師的專業(yè)倫理。所謂的專業(yè)倫理是某個(gè)專業(yè)的行為準(zhǔn)則，它規(guī)定我們要這樣做而不是那樣做，長期遵守，規(guī)定成為一種習(xí)慣，習(xí)慣成自然，這樣就成為一種內(nèi)在的品質(zhì)。

三、實(shí)施情感課堂教學(xué)，營造寬松教學(xué)氛圍

1.教師應(yīng)理解吃透教科書里的人文內(nèi)容。對(duì)于直接的德育課程來說，英語學(xué)科的德育教育主要是隱性的，課程知識(shí)的效用在于揚(yáng)善，即用學(xué)到的知識(shí)改造社會(huì)、改造人生，最終實(shí)現(xiàn)自然宇宙與生命個(gè)體，人倫社會(huì)與天地精神之和諧。現(xiàn)行的職業(yè)英語教材課文選材內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，旨在提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)、陶冶情操。英語教師應(yīng)把握學(xué)科特點(diǎn)，通過語言教育作為載體，選準(zhǔn)切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，靈活巧妙地把德育教育如春風(fēng)化雨般融入英語教學(xué)中，但切忌把英語課堂變成政治課堂，這樣容易引起學(xué)生的對(duì)立情緒，效果會(huì)適得其反。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地滲透當(dāng)代社會(huì)的道德規(guī)范，如做人的基本道理、法律法規(guī)意識(shí)、社會(huì)競爭意識(shí)、時(shí)間紀(jì)律觀念及環(huán)境保護(hù)意識(shí)等。

2.教師應(yīng)注重教學(xué)方法和教學(xué)過程。教師在上課時(shí)應(yīng)充滿激情，如果學(xué)生能在課堂上感受到老師的愛和期望，那么他們對(duì)老師會(huì)更加信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。中職學(xué)校的學(xué)生大多對(duì)英語有種恐懼，認(rèn)為學(xué)好英語是不可企及的事情，慢慢地也就失去了對(duì)英語的信心和興趣。而且，年青學(xué)生的青春時(shí)期是人生觀、價(jià)值觀正在形成的關(guān)鍵時(shí)期，然而他們強(qiáng)烈的逆反心理則決定了在沒有任何說教色彩和強(qiáng)迫性質(zhì)的前提下，進(jìn)行德育教育才會(huì)比較容易。如果過早暴露德育教育意圖，只會(huì)引起學(xué)生們的反感，甚至產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師成功的德育教育，不是“喋喋不休”的說教，而是如春雨“潤物細(xì)無聲”。在課堂中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定，并放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生肯定自己，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。比如在教學(xué)過程中常用“Very good”“You are so clever.”“You have done a good job.”等話語鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們建立自信。

四、結(jié)語

這篇文章重點(diǎn)從德育教育的角度分析了中職學(xué)校英語的教學(xué)可行性，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情感三個(gè)方面入手，指出了中職學(xué)校英語教學(xué)的不同之處，以及如何把握中職學(xué)生的心理并在中職英語教學(xué)中，如何既要注重提高學(xué)生英語的運(yùn)用能力，又要滲透德育教育，滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。要使中職學(xué)校英語教育的現(xiàn)狀立刻改變絕非易事，中職教育并非單純的應(yīng)試教育，而是職業(yè)教育和道德教育。因此要將德育教育運(yùn)用到英語教學(xué)中，讓學(xué)生獲得知識(shí)和道德的雙重提高。