高職大學英語信息化教學設計的探討

摘 要：隨著互聯網和信息技術的高速發展，傳統英語教學無法滿足高職英語教育的需求，我們一線教師如何將信息技術與大學英語課程相結合是教學改革面臨的重大挑戰。以“Making a Reservation”這個話題為例，探討大學英語教學中信息化教學的實際應用。

關鍵詞：信息化 大學英語教學 教學設計

隨著“互聯網+”時代的到來，教育信息化已成為國家教育事業的重要組成部分。信息技術對傳統的教育教學進行了變革，促使教育理念、教學模式、教學方法等不斷創新。我們作為高職院校一線的英語教師，如何利用信息化技術與英語教學相結合，促進教學過程的全優化，提高教學效果，是我們教學改革的重點。

一、信息化教學設計

信息化教學設計以現代教學理念為指導，在信息化環境下運用系統方法，以學生為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，激勵學生進行自主學習、探究、思考和實踐，培養學生的創新精神和解決問題的能力。[1]

在信息化教學設計中應遵循的原則： （1）以學生為中心，培養學生的學習能力。（2）利用各種信息化資源。在互聯網和信息技術的高速發展時期，教師要充分利用移動設備、APP軟件、智能語音室等為學生開展豐富多彩的教學活動;并利用網絡設備，充分挖掘慕課、微課等課程教學資源。（3）以“任務驅動”和“解決問題”作為主線。在信息化教學設計中以學生為主體，通過情景創設、問題探究、協商學習等進行課程設計。（4）加強“協作學習”。通過網絡，師生之間的溝通不受時間和空間的限制。（5）對學習過程和學習資源進行有效評價。教學評價在整個教學過程中都非常重要，教師要利用網絡平臺建立有效的評價機制，檢查教學目標的執行情況，反饋學生的學習情況和參與度，并以此作為依據進行教學診改。

二、高職大學英語信息化教學設計與應用

筆者根據本校使用的新理念交互英語第二冊Unit5 Section A-- Making a Reservation，來展現信息化技術是如何在大學英語課堂中得以應用的。

1.教學分析。本節課選自新理念交互英語2第五單元Making a Reservation中“英語預訂酒店”部分，共2學時。授課對象是電氣自動化技術專業學生，學生的個體差異較大，一部分學生已掌握一定的詞匯和基本的語法，但英語的語言交流能力較弱;一部分學生基礎較薄弱。

2.教學設計

整個教學過程分為課前體驗，課中學練，課后延伸三個部分，采用翻轉課堂的教學模式，以學生為教學主體，充分發揮教師的主導作用。課前傳授知識、找出問題;課上開展活動、內化知識;課后鞏固知識、分享成果。教學中采用小組合作、任務驅動、視聽、情境教學、討論等方法，利用歐路詞典，勵志君，微信，攜程旅行，微課 ，微軟小英，愛彼迎等開展特色活動。

3.教學過程

（1）課前準備。體驗網絡預訂、詞匯學習、詞匯測試。

首先，課前利用信息化平臺勵志君給學生發送難易不同的情景任務：要求學生在攜程旅行Ctrip APP 進行網絡預訂，然后，利用勵志君平臺發布詞匯測試任務;結果A、B兩組學生成績良好;解決教學重點核心詞匯。

（2）課堂實施。分為三部試聽訓練、口語強化、會話模擬

試聽訓練：首先將學生分成A、B 兩組，學生完成難易不同的視聽任務;其次，學生可自由控制播放進度，滿足學生個體需求;在聽任務的同時填寫預定單，引導學生關注電話預定的基本要素，總結電話預定共性要素（TTP）和個性要素（S）;再次，總結共性要素基本句型，個性要素特殊句型，最后講解造句技巧：有效解決教學重點常用句型。

口語強化：針對學生發音不標準，難以出口成句這種現象，讓學生在微軟小英上聆聽、跟讀、模仿句子發音，規范語音語調;通過聆聽問句，說出答句，強化造句技巧。在訓練的同時，即時反饋、即時糾錯，提高訓練效率，解決教學難點。

會話模擬：各組根據勵志君上的任務要求分小組討論，并在角色扮演組間互評（學生打分，互評結果），最后教師再進行點評，培養學生主動參與、思考、實踐，培養在英語環境下的主動溝通意識。

（3）課后延伸。課后，教師布置小組作業，在愛彼迎APP進行平臺體驗，增加口語鍛煉的機會，讓學生在語言表達上更有自信。

（4）教學評價。本節課學生成績分為課前、課中、課后三個環節。課前占20%，根據學生課前提交的作業給予評分;課堂占50%，根據課堂測試成績和參與活動的活躍度進行評價;課后占30%，根據課后拓展作業口語跟讀成績進行評價。教師評價、系統評分、學生自評與互評，多元化地考查學生本節課的學習情況和參與度。[2]

4.教學反思

本節課教師因材施教，學生分為培優組和達標組，實施差異化教學;利用網絡平臺，進行動態追蹤學習過程，隨時監控，適時評價，有效督學;同時利用APP信息化資源，打造智慧課堂。通過本節課的學習，學生體驗了在真實網絡預訂平臺上的操作;智能打造專屬生詞本，精準推送訓練，滿足學生個性化的學習需求;同時學生還掌握了造句技巧，規范語音語調，培養溝通意識，提升表達自信。

三、信息技術對教學的指導意義

1.整合教學資源。隨著互聯網技術的發展，教師要充分利用各種教學資源，使教學資源實現共享。學生可根據自己的實際情況，在網絡上選擇適合自己的教學內容，實現個性化教學。

2.創新教學方法。在信息化的環境下，教師可以通過互聯網實現遠程教學，教師要積極創新教學方法，利用翻轉課堂的理念，借助微課、慕課、APP平臺等鼓勵學生自主體驗學習，從而培養學生的學習能力。

參考文獻

[1]孫瀅.信息化視角下高職大學英語教學設計的探討——以“Company Profile”信息化教學設計為例[J].校園英語，2018，（1）：55-56.

[2]馮健高.高職課程信息化教學設計：過程與方法-以高職英語信息化教學為例[J].科技與教育，2017，（10）：45-47.

作者簡介

李晶潔（1984--），女，漢族，湖北荊州人，講師，碩士，研究方向：英語翻譯，英語教學。