互聯(lián)網(wǎng)理念下《小動(dòng)物影像》課程教學(xué)實(shí)踐探索

王顯峰 白金英

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)理念下，豐富的數(shù)字資源與現(xiàn)代教育融合催生了多種教學(xué)模式，給教學(xué)過程、教學(xué)方式、考試方式等方面帶來多種改變。因此對基于藍(lán)墨云班課的《小動(dòng)物影像》課程教學(xué)進(jìn)行了深入分析，重點(diǎn)探討了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、理論與實(shí)踐的融合、課堂以外時(shí)間的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與課堂教學(xué)、多種教學(xué)模式下教師教學(xué)方式合理利用等問題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 職業(yè)教育 小動(dòng)物影像 藍(lán)墨云班課

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，對于現(xiàn)在的大學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)完全融入他們的生活，他們已經(jīng)成為現(xiàn)代信息化發(fā)展的最主要群體。作為一名從事職業(yè)教育的教師，在教學(xué)過程中更應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，把網(wǎng)絡(luò)資源充分應(yīng)用到課堂教學(xué)，為高等職業(yè)教育建立一套合適教學(xué)體系。本人在教學(xué)過程中嘗試?yán)盟{(lán)墨云班課，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，通過智能手機(jī)在線與學(xué)生交流，開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，最大化將職業(yè)教育中的生產(chǎn)實(shí)踐融入教學(xué)，使得教學(xué)過程更接近生產(chǎn)實(shí)踐，有利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)生的理論知識(shí)在實(shí)踐中得以應(yīng)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、什么是藍(lán)墨云班課

藍(lán)墨云班課是在互聯(lián)網(wǎng)模式下，利用手機(jī)等移動(dòng)智能設(shè)備開展及時(shí)互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。學(xué)生通過教師在云端創(chuàng)建的班群和班課空間加入該班課，師生通過此平臺(tái)可以實(shí)時(shí)交流反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。教師通過平臺(tái)為學(xué)生提供課程資源、班課消息、圖片、視頻和拓展知識(shí)服務(wù)。教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)記錄，在學(xué)期末對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估，得到成績報(bào)告。教學(xué)中可以完成即時(shí)反饋、教學(xué)互動(dòng)、實(shí)時(shí)評價(jià)等，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，有效地幫助教師推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展與實(shí)施。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是對實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)，《小動(dòng)物影像》作為臨床專業(yè)課，實(shí)踐過程中需要大量的高清晰病例圖片、視頻進(jìn)行解讀和病例討論，同時(shí)又需要知識(shí)擴(kuò)展和新技術(shù)應(yīng)用，藍(lán)墨云班課能夠高效地為本課程的教學(xué)提供支持，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源，不僅方便快捷，學(xué)生也容易接受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

利用藍(lán)墨云班課的云計(jì)算功能，完成學(xué)生參與活動(dòng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。教師可以了解學(xué)生閱讀資源所獲取的經(jīng)驗(yàn)值、小組任務(wù)完成情況、問題討論參與情況、測試試題后對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度等[1]。

二、基于藍(lán)墨云班課的《小動(dòng)物影像》課程建設(shè)

基于藍(lán)墨云班課的課程建設(shè)主要目的是為了通過教學(xué)資源的共享，對教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新最終達(dá)到提高本門課程的教學(xué)效果。本文以扎蘭屯職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)系動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)《小動(dòng)物影像》課程為例，從三個(gè)階段來探討課程建設(shè)。

1.課前準(zhǔn)備階段

在課前準(zhǔn)備階段，教師可以通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)將本節(jié)課的教學(xué)案例以及相關(guān)知識(shí)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，將課程分成若干個(gè)學(xué)習(xí)模塊。將每個(gè)學(xué)習(xí)模塊整理收集的圖片、小視頻、影像病例、拓展知識(shí)等學(xué)習(xí)資源上傳到藍(lán)墨云班課平臺(tái)，開展教學(xué)前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，了解任務(wù)完成情況。學(xué)生接收任務(wù)，通過藍(lán)墨云班課平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，完成課前知識(shí)準(zhǔn)備。在利用藍(lán)墨云班課開展教學(xué)的過程中，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并給予評價(jià)，通過對病例的探討開始開展教學(xué)[2]。

2.課中教學(xué)階段

在互聯(lián)網(wǎng)理念下，教師通過創(chuàng)新教學(xué)組織形式打破傳統(tǒng)課堂組織形式。教學(xué)過程中利用藍(lán)墨云班課的優(yōu)點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容改變，學(xué)生通過多種形式完成學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的小動(dòng)物影像基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用藍(lán)墨云班課的答疑討論功能、測試功能等進(jìn)行學(xué)生對知識(shí)的理解程度檢測，對存在問題進(jìn)行解答。利用課后反饋功能，可以根據(jù)動(dòng)物醫(yī)院實(shí)習(xí)期間所遇病例進(jìn)行知識(shí)反饋。正確使用藍(lán)墨云班課，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)榻馕鲆粋€(gè)病例就像警察破案，在循序漸進(jìn)中得到答案，使得所學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步鞏固，看病過程中學(xué)會(huì)思考問題和解決問題。學(xué)生還可以根據(jù)自己的判斷在頭腦風(fēng)暴功能中進(jìn)行參與。藍(lán)墨云班課互動(dòng)性強(qiáng)，教師和學(xué)生可以在任意的時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行溝通交流，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣[3]。

3.課后學(xué)習(xí)階段

學(xué)生課后的自我學(xué)習(xí)同樣非常重要。藍(lán)墨云班課有強(qiáng)大的資源分享功能，通過網(wǎng)絡(luò)鏈接、二維碼、資源上傳等將于小動(dòng)物影像相關(guān)的材料有選擇地按照課程進(jìn)展發(fā)布到平臺(tái)上，以利于學(xué)生的復(fù)習(xí)、討論、總結(jié)，并提出問題，教師可以及時(shí)答疑。充分的師生互動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專業(yè)技能，還能夠增進(jìn)師生之間的感情，對教育教學(xué)都起到良好作用。當(dāng)然，在利用藍(lán)墨云班課時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐，高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)離不開技能操作的訓(xùn)練[4]。

三、基于藍(lán)墨云班課的課程運(yùn)用效果

通過藍(lán)墨云班課這一云服務(wù)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)發(fā)送教學(xué)通知，可以將課程資源、班課消息、圖片、視頻和拓展知識(shí)、文本文件等資源推送到學(xué)生的手機(jī)或平板上，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);教師通過頭腦風(fēng)暴、開展投票、問卷、作品分享、答疑討論、隨機(jī)選人、計(jì)時(shí)測試、問題搶答等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中愛上學(xué)習(xí)。教師可以通過查看學(xué)生信息、組織學(xué)生進(jìn)行多種簽到形式輕松高效地完成對教學(xué)過程的管理[5]。

結(jié)語

在高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的《小動(dòng)物影像》課程改革中，信息技術(shù)和多種教學(xué)模式實(shí)踐的探索已初見成效，但同時(shí)也存在問題，如何對教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲;如何針對現(xiàn)有素質(zhì)的學(xué)生有效組織引導(dǎo)管理課題堂;今后如何將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更有效地與接診病例、基本檢查、初步診斷、確診的臨床實(shí)踐過程有效融合，是本門課程在教學(xué)實(shí)踐改革中的主要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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