中職數學開放題的課題教學淺析

吳風蘭

摘 要：現階段的中職教育事業不斷發展，開放題在數學課程教學中的實踐應用，能夠給中職生帶來更多學習以及思考的機會。日常的解題或考試期間，中職生將自己的學習基礎以及解題思路緊密綜合應用，能夠對同一數學問題開展多角度的探究與分析，是探究全新的數學課程學習方法的有效途徑，因此需要廣大數學教師加強對學生的教育引導，開展深度的開放題課題教學實踐研究分析。

關鍵詞：中職數學 開放題 教學實踐

引言

基于我國現階段的應試教育模式影響，多數學科都會選擇采用封閉題型開展學生考核或習題練習。這種教學引導或者習題訓練具備很強的定向指導實踐意義，也能滿足學生在不同教學環境下的習題實踐練習，鞏固自己的基礎知識學習水平。但是這種題型教學實踐引導，也會存在一些教學活動一成不變的情況，教師未能做好對學生的創新能力以及思維能力的引導，很難完成學生綜合素養的目標。而開放題作為一種新型的習題練習形式，能夠給不同學習基礎的學生提供針對性的探究分析途徑，同時還能避免學生在課堂上過于被動，對提升學生的數學綜合素養有著積極影響作用。[1]

一、開放題概述

1.概念

開放題是一種與封閉題對立的數學概念，以往的數學題有固定的答案或解題方法，學生只要遵循學習探究規律反復練習便可。但是開放題更強調數學題的不固定答案或多樣性解題方法的習題。這樣的數學習題能夠給學生提供足夠的思考探究的學習空間，每一位學生都能根據自己的學習習慣進行針對性的探究分析，學生在解題過程中，將自己學到的基礎知識以及學習思想緊密聯系到一起，經過反復的探究與實踐還能獲得更為理想的解題方法。[2]

2.特征

開放題與封閉題相比有一個較為突出的特征，就是其具備很強的開放性，由于題目設置期間的條件分布差異性較大，有的題型會給出很多條件，而一些題型則強調學生自己尋找條件。學生在對題目閱讀期間對基本條件進行甄別與應用，還能結合基礎性的數學概念以及知識點，建立全新的學習情境條件，由此還能達到學生的判斷能力提升的基本目標。開放題的開放性在解題答案方面，由于答案常常是不固定的，所以中職生只要根據自己的理解以及思路，從多個途徑將習題的答案進行探究，個人創新精神以及創新能力也能得到發展進步。

二、開放題在中職數學教學活動中的實踐意義

開放題對中職數學教學指導有著及影響作用，在課堂上教師與學生共同探究開放題的解題形式以及基本思路都能獲得更多的學習收獲，這樣的教學指導模式更能滿足現代中職生的進步發展要求。從教師的教學指導層面上看，教師的教學理念轉變，能夠從多個角度開展中職數學教學活動探究分析，由此在開放題的促進之下，教學指導可以通過激勵以及評價等形式，豐富數學課程教學的內容。從學生方面來講，開放題的教學指導應用，能夠幫助學生成為課堂的主體部分，自主性的實踐探究分析解題過程，能夠將自己的數學學習經驗以及方法合理應用起來，發揮自己的課堂學習能夠多功能性，深度探究數學課堂的本質特點，也是提升學生學習興趣的有效途徑。經過這兩方面的融合與加強，教師與學生在溝通交流中能夠增進彼此之間的感情，在民主性、開放性的數學課堂中，獲得更多的數學學習啟發。

三、開放題中職數學教學實踐應用探究

1.教學目標設置

數學教師開放題課題教學實踐要探究全新的課程教學目標。中職數學開放性課題對于數學教師來講存在一定的挑戰性，教師在實踐教學引導期間，需要不斷地對學生進行啟發教育引導，幫助學生發現問題并進行問題的分析處理。教師還需要將一些開放題之間的關聯性進一步的探究分析。所以在開放題教學目標設置期間，數學教師要深度了解班級學生的數學學習水平，從學生的數學認知結構入手，養成學生積極健康的數學學習心態，達成數學學習情感調動的基本目標。中職數學的開放題能夠幫助學生提升自己的思維能力以及創造能力，還能讓學生感受到數學課程的魅力，學生的智力以及心理健康發展能夠同步進行。[3]

2.改進教學方法

良好的數學課程教學方法是提升課程教學質量的有效途徑，針對開放題的課題教學實踐研究，中職數學教師要合理利用教學方法，發揮開放題的價值引導作用。在開展實踐教學指導期間，數學教師要尊重學生的課堂主體部分，給學生足夠的分析以及交流互動的機會，通過針對性的開放題應用，教師能夠深刻了解不同學習基礎的中職生在下一個學習階段的目標要求，教學內容就會更加具備針對性以及啟發性。學生在深度探究開放題的同時，能夠將自己的數學學習潛能逐漸激發起來，遇到類似的題型還能進一步的總結與歸納，這樣開放題教學的目標才能進一步達成，促使中職生不斷進步與發展。

3.開放題選用

針對中職數學課程教學引導期間的開放題選擇，教師首先應該從教學理念入手，認識到開放題只是完善與補充課程教學內容的一種條件。開放題題型選擇的期間難易程度控制是十分必要的。由于多數中職生存在數學基礎較為薄弱的情況，所以教師可以尋找一些具備趣味性、實踐性的題型，讓學生更好地配合教師完成習題探究的目標。教師在題型選擇期間只有尊重班級學生，深入了解學生的數學學習實際情況，才能在課堂上將中職生的學習關注點凝聚起來，通過循序漸進的課程教學引導形式，讓學生了解開放題的基本規律以及不同習題之間的內在聯系，逐步發揮開放題的課程教學實踐應用價值。

結語

開放題在數學課程中的應用研究，對提升中職數學課程教學質量有著積極影響作用。開放題能夠將以往數學課程的單調性、固定性的解題思路以及分析角度進行突破，能將中職生的數學學習視野進一步打開，探索數學問題的基本規律，了解數學課程的本質特點。所以中職數學教師在開放題的課題教學實踐研究階段，需要從學生的學習能力、學習習慣培養入手，讓學生用于對數學知識質疑并發表自己的見解，在傳統教學以及現代教學實踐中找到適合中職生的課程教學引導模式。

參考文獻

[1]陳麗瑄.中等職業學校數學開放題教學的探索[J].龍巖學院學報，2006，24（a02）：47-48.

[2]趙衛群.試析新課程理念下的中職數學開放滲透教學[J].成才之路，2016（24）：48-49.

[3]邱小莉.芻議如何實現中職數學課堂開放性和課堂有效性的協同[J].青年時代，2016（8）：171-172.