小學班主任如何在語文教學中進行德育教育

武英蓮

摘 要：隨著我國教育制度的改革發展，為德育教育工作提供發展的前提條件。小學班主任在語文教學中融入德育教育，這就需要從教學內容進行研究，創新教學方法。本文通過小學語文教學中德育教育重要作用進行分析，提出在小學語文教學中融入德育教育的建議，使得小學語文教學中真正融入德育教育知識，從而使得小學生樹立良好的思想道德，培養小學生高尚的情操，達到教書育人的目的。

關鍵詞：班主任 小學語文教學 德育教育

引言

隨著人們素質的提升，德育教育得到越來越多人的重視和關注。在傳統的德育教學課程中，普遍存在教學內容枯燥無味，學生興趣不高，從而達不到理想的教學效果。因此，在小學語文教學過程中融入德育教育發揮著十分重要的作用，不僅在一定程度上提升小學生的語文知識，而且有利于小學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。

一、小學語文教學中德育教育重要作用

1.滿足小學生身心發展

由于小學生年齡小、社會經驗不足，使得小學生的認知和感知能力方面不太完善，沒有能力以正確的態度對待生活中是非善惡，因此在小學語文教學中進行德育教育，能夠提升小學生的道德綜合素質，這樣是小學語文教學的主要任務之一。一般情況下，小學語文課文包含優秀且富有人生道理的文章，這就需要小學班主任在傳授知識的同時，也要進行德育教育。

2.符合新課改要求

新課改不僅要求小學生全面提升知識能力和拓寬視野，同時也注重對小學生的道德教育，以此提升小學生的道德素質。因此，小學班主任應有效地將德育教育與小學語文教學相結合，從而使得小學語文教學中的德育教育知識發揮其最大功能，這樣不僅可以提高小學生的道德素質，而且還有利于小學生提高辨別真善美的能力。因此在小學語文教學中融入德育教育非常有必要。

3.素質教育的表現

小學教育階段接受德育教育是素質教育的表現形式，現階段社會的發展，需要的人才是具有綜合素質，這不僅具備專業技術水平，同時也要有良好的道德水平。在小學語文教學中加入德育教育，這是學生正式接受德育教育的初始階段，小學課本擁有許多富有哲理的道德教育，這對小學生的思想提升和道德發展發揮著十分重要的作用。

二、在小學語文教學融入德育教育的建議

1.課堂導入，激發學習興趣

人們常說“良好的開端是成功的一半”一節課的開始，導入部分非常重要，傳統的小學語文教學過程中，小學生對學習語文知識的學習只是停留在枯燥的知識層面，從而使得課堂氛圍不活躍，小學生學習效率低。小學語文教師可以使用導入的教學方法，吸引小學生注意力，從而順利進行教學內容。[1]例如，在學習《朱德的扁擔》時，小學班主任可以組織小學生進行角色扮演，在扮演過程中，讓小學生充分意識到自身在集體中發揮的作用，使得全班學生都可以意識到集體的重要作用。意識到每個班集體都是有一個個小學生組合而成，只有每個小學生發揮其本身的重要作用，才可以促進集體的快速發展。因此，培養小學生熱愛集體意識，對小學語文教學中融入德育教育發揮著十分重要的作用。

2.課中分析，解決學習難點

在小學語文教學過程中，有許多對于小學生而言就難的知識內容，雖然小學生在一段的學習中，已經具有一定的語文素養，但是還是有許多的重點和難點，小學生理解比較吃力，從而使得小學生在學習知識倍感壓力。針對這一現象，小學語文教師可以將案例加入課文講解中，讓小學生從具體的案例中理解知識內容，將抽象概念化為具體，從而幫助小學生突破重點和難點，增加學生的語文素養。例如，在學習《揠苗助長》時，小學班主任可以指導小學生正確理解文章的主體思想，使得小學生的思想得到升華，從而循序漸進的影響小學生形成良好的思想品德，學會互幫互助，從而為社會的發展做出自己的貢獻。

3.課后總結，鞏固學習知識

語文是一門終身受益的課程，且與我們的實際生活息息相關。小學生學好語文，可以為今后走向社會打好堅實的基礎。在小學語文教學過程中，小學語文教師不應將學習成績的高低作為評價標準，要對學生進行綜合評價。在課后繼續滲透德育教育，能夠幫助小學生更好的理解語文知識，使得小學生將思想品德融入日常生活和學習過程中，同時也能夠起到鞏固知識的作用，學會舉一反三。例如，在學習《祖先的搖籃》時，小學班主任可以指導小學生認識到破壞環境帶來的不良后果，利用正面教材指導小學生樹立正確的道德觀念，明白保護環境和樹木是每個人的責任，從可以在日常學習和生活中得以實踐。

三、小學語文德育教育的應用

1.課堂教育

課堂教育是小學生德育教育的主要場所。由于小學生階段的學生年齡小、思想不夠成熟，所以對任何事物都充滿好奇，自我約束力比較差。小學班主任在小學語文教學中，需要構建教師與學生之間的溝通橋梁，從而使得小學語文知識內容與德育教育相結合，對小學生進行指導，幫助小學生成為更加優秀的人。

2.生活教育

對于小學生而言，課堂教育滲透德育教育是遠遠不夠，只有在日常生活中滲透德育教育，才可以使得小學生健康成長。這就需要小學班主任與家長進行溝通，了解學生的成長環境，從而在小學語文教學中，進行有針對性的德育教育。有些家長認為教育是班主任的工作，因此在小學生出現任何問題時，不能夠采用有針對性的方法進行解決，從而不利于德育教育工作的順利進行。因此這就需要家長和教師的共同協作，解決問題。

3.社會教育

除卻課堂教育和家庭教育之外，還有一個教育環境叫作社會。在小學語文教學過程中，班主任可以更好地利用這個具有豐富多彩教學內容的社會教育。在進行語文知識傳遞時，可以帶領全班學生參加有意義的社會活動，從而使得小學生在活動，受到更好的德育知知識，使得小學生形成正確的價值觀、世界觀、人生觀。

結語

小學語文知識本身就富有非常重要的德育知識，因此小學班主任進行小學語文教學過程中要充分發揮小學語文自身的價值，在教學中不能夠錯過每個德育教育的機會。[2]這樣不僅可以提高小學生的語文學習能力，而且還可以培養小學生的道德素質，從而形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，促進小學生的德智體美勞的全面發展，從而為社會輸送更多的綜合型人才。

參考文獻

[1]張萍.淺談小學班主任管理與語文教學的有效結合[A].教育理論研究（第二輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：4.

[2]金萍.小學班主任班級管理過程中德育滲透策略初探[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（08）：197.