弱水三千只取一瓢飲

黃小剛

摘 要：在現在的小學語文教材中的課文大部分都是以長篇大論為主，說是小學生通過學習長篇課文可以有效地幫助小學生提高閱讀能力，以及寫作能力。但是在長長的課文教學中不僅學生會感到枯燥無味，就連教師在教學過程中也會覺得內容煩瑣，不利于學生學習和理解課文。在現代學校的語文教學中，課文越來越長，而學習課文的時間并沒有被改變，增加小學生的學習負擔，現代教學講究的是減少學生學習的負擔，而不是增加學生負擔，這樣不利于小學生的成長生活。“長文短教”作為一個教學方法的名詞伴隨著課改理念的深入已經不再令我們陌生。余映潮老師在詮釋“長文短教” 的含義時，概括兩點來解釋：一是用較短的時間教完篇幅較長的課文;二是取較少的內容教完篇幅較長的課文。

關鍵詞：小學語文 長文短教 策略探析

隨著年級的增長，有更多的長文本和更少的課時。如果每一篇課文的教師都能從各個方面進行指導、分析和理解，就不允許上課時間。而在有限的時間里“蜻蜓點水”般一帶而過，則學生又會“水過無痕”掌握不深。同時學生也會覺得乏味無趣，文章的精髓更不能被學生所吸收。如何在有限的時間內完成一篇長文章，并掌握文章的要點，學習知識？對于我們一線的語文教師來說，這是一個新的學習、探索的過程。筆者從事農村小學語文十四年的教學也對長文短教談談自己的看法。[1]

在農村小學教學中“聲、光、電”等教學設備是極其缺乏的，這就要求任課老師充分發掘文章其所蘊藏的能激發學生學習興趣的東西。而一篇優秀的文章，總有那種牽一發而動全身的“點”“線”“面”。抓住這些“點”“線”“面”，同時拓展到同時向整體拓展，才能順利實現我們的教學目標?，F在我結合自己的教學實踐和思考，以這門課為例，談談“長文短教”的策略。這個策略說起來就三個關鍵詞：切入、叩點 、聯結。也就是找準一條線，豐滿一個點，聯結一個面。[2]

一、切入，理清長文教學的思路

只有選擇正確的切入口，才能激發起學生的探索興趣和學習的欲望，使學習過程變得生動流暢，充滿著活力。[3]

1.以中心詞、中心句、過渡句為線切入。文章的中心句、中心詞、過渡句，又稱“文眼”。它是對文章內容的高度濃縮和目的實質的總結。如《飛向藍天的恐龍》過渡句：恐龍是如何飛向藍天的呢？《狼牙山五壯士》的中心詞：壯士?！陡`讀記》的中心句：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！這都是很好的切入線。筆者在教《狼牙山五壯士》時緊扣“壯士”兩字，盡力引導學生去思考五壯士的壯言、壯舉，達到“窺一斑而見全豹”的效果。

2.以人物語言為線切入。 《將相和》以“語言”為切入點，堅持語言不放松，形成連貫的線。我把這篇論文的教學分為三個板塊。 第一板塊：學習一或兩個故事，研讀藺相如三鎮秦王的語言，感悟藺相如的機智和勇敢，總結抓住語言悟人物的學法。第二板塊：學習第三個故事，畫出廉頗、藺相如的語言，對比人物語言，發現不同，感受人物性格差異。第三板塊：在對比中進行寫話練習：廉頗脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪，他說了什么？

3.以寫法角度為線切入?！犊缭桨倌甑拿利悺窂膶懛ń嵌惹腥搿Ｒ浴懊利惐憩F在課文的哪些方面？”一問，引導學生尋找美，然后從“形、事、理”三個角度整理發現居里夫人的“美”。 形（堅定、淡薄），事（提煉鐳、捐獎金、送獎章），理（科學精神、偉大人格）。通過板書，學生一目了然清楚了居里夫人“美”的所在、美的價值。

二、叩“點”，教學重點要突破

選擇好了最有價值的語言訓練點，抓落實多錘煉。《釣魚的啟示》一文中對環境的描寫，對詹姆斯父子神態、動作、心理活動的描寫都有獨到之處，但細細讀來，放魚時詹姆斯父子倆的對話雖然簡潔，寓意卻更為深刻，是故事發展的高潮，是領會父親面對規則嚴以自律、嚴格要求子女的高尚情操的關鍵，也是指導學生學習語言描寫的范例。 抓住這四句對話，將它與心理活動描寫融合：先指導學生朗讀，從詹姆斯的話——“爸爸”“可哪兒能釣到這么大的魚呀”中，學生可以體會詹姆斯的不情愿和抗議;從父親的話——“孩子，你得把它放回水里去”“你還會釣到別的魚的”中，學生可以體會父親的語重心長與態度堅決。由此，學生就能明白語言描寫對表現人物心情的作用。然后，讓學生再讀父親的話，進行練筆：“父親看了看大魚，心想：……，他又看了看兒子，心想……”學生很自然地把詹姆斯放魚時的難舍讀得聲情并茂也懂得了“大魚”不僅僅是“大魚”，而是生活中名與利的誘惑，聽從爸爸的話，成了自律的人更值得驕傲。無需過多講解，學生已經領會了文章的主旨。

三、聯結，教學全局要觀照

短教的“點”是整體觀照下的點。短教的意義不在于時間短，關鍵是在于“有效”“長效”，在于短教是否達到“以一當十”的目的，收到“一葉知秋”的效果。立足“點”，是為了更好地發散，由“點”及面，觀照全篇;立足“點”，是為了更好地升華，由淺入深，引導學生進一步“入情”?！秾⑾嗪汀芬晃脑谝龑W生理解廉頗能知錯就改的品格時，先把握好他的語言，再引導學生感受他的誠懇的態度和真誠認錯的胸襟。如“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了?！绷H脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪，他說：“ ”兩相話言對比，廉頗的性格已躍然于學生心中。

以上的方法只是筆者的一些教學嘗試?！叭跛В蝗∫黄帮嫛?，只要能找到正確的切割線、訓練點和連接面，就能抓住整篇論文的“神經中樞”。當然，必須有大量的簡短文本教學的方法和途徑，但實現文本教學，教師必須根據實際的學生，深入研究教材，理解教材，學會突破，為了真正建立學生在文本橋梁。

參考文獻

[1]鐘啟泉，崔永，張華主.為了每個學生的發展[M].上海：華東師范大學出版社編，2001.

[2]高慎英，劉良華.有效教學論[M].廣東：廣東教育出版社，2004.

[3]陳小燁.淺談提高小學語文課堂教學的有效性策略[J].浙江小語論文，2006（10）.