核心素養導向下的高中語文古詩詞教學策略

李昕

摘 要：核心素養是近年來教育領域焦點話題，是課堂改革中重要的內容，也是貫徹素質教育工作的關鍵所在。中國古詩詞承載了中國傳統文化，對于凈化學生心靈、陶冶學生情操具有重要的意義，是培養學生核心素養的重要途徑。本文首先對核心素養內涵進行分析，然后提出核心素養下高中語文古詩詞教學策略，望采納。

關鍵詞：核心素養 高中語文 古詩詞

古詩詞教學一直是高中語文教學的重點，古詩詞作為中華民族傳統文化寶貴遺產，能夠啟迪人們智慧，激發學生積極進取，讓學生明白人生的哲理。在核心素養引導下，高中語文古詩詞教學過程中，教師必須強化引導作用，利用古詩詞教學提升學生綜合素養，促進學生綜合發展[1]。基于此，加強對高中古詩詞教學策略的研究具有十分現實的意義。

一、語文核心素養的內涵

1.語言建構與運用方面

語言建構與運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規律，形成個體的言語經驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。高中古詩詞教學引導學生品味詩歌的語言藝術，涵泳詩歌，可以發掘古代語言的表現與魅力，養成正確的凝練而有表現力的語言習慣。

2.思維發展與提升方面

思維發展與提升是指學生在語文學習過程中獲得的思維能力發展和思維品質的提升。高中古詩詞從內容到形式，都為學生的思維發展和提升提供了極廣闊的空間。

3.審美鑒賞與創造方面

審美鑒賞與創造是指學生在語文活動中體驗、欣賞、評價和創造美的能力及品質。在高中語文古詩詞學習過程中，學生一般是通過閱讀、鑒賞優秀的古詩詞作品，品味語言藝術，感悟作品的思想魅力，形成獨特的審美鑒賞能力。并學會運用恰當的語言來表現美和創造美，提升審美創造能力。

4.文化傳承與理解方面

文化傳承與理解是指學生在語文學習中，能繼承中華優秀傳統文化，理解、借鑒不同民族和地區文化的能力以及在語文學習過程中表現出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態度。古典語言文字，承載著博大精深的中華文化，最益于學生走近并習得中國古代傳統文化。

二、核心素養下高中古詩詞教學策略

1.創設情境，在意境中體會詩詞意象

高中語文詩詞選修課教學的目的，一方面是培養學生的文學修養，另一方面更在于讓學生感悟詩詞中所體現的意象，感受作者的情感，從而準確把握詩詞的主題思想。從這個角度而言，教師有必要引導學生通過必要的手段，了解詩詞的內涵。而在教學中最有效的手段，莫過于將學生置身于詩詞所營造的意境中，在潛移默化中感受作者的情感[2]。作為教師，要善于創設情境，將情境與詩詞所表達的情感相貼近，激發學生的情感體驗。

創設情境的方式有很多種，其一是通過多媒體儀器，為學生營造氛圍。如在《虞美人》一課中，教師就可以通過多媒體，播放關于南唐李煜的電影剪輯《虞美人》，讓學生在幾分鐘的影音播放中，感悟李煜絲毫不加掩飾的故國之思，體會李煜對故國的無比深切的懷念之情。“恰是一江春水向東流”的反復吟誦，更讓人感受到李煜作為階下囚，懷念往昔生活，感受現下悲苦的綿綿不絕的愁思。

創設情境也可以是以音樂營造氛圍，通過音樂傳達的情感，為學生詩詞學習營造氛圍，讓學生進入狀態，體會詩人的情感，把握詩詞意象。如在《春夜別友人》的教學中，可通過音樂播放男生吟唱的《春夜別友人》，感受音樂傳達的分手在即的撩人心緒和寂靜狀態，感受作者目送友人赴古道，隱隱哀愁胸中涌的離愁。

2.角色體驗，達到情感的共鳴

在語文教學中，很多時候會用到分角色朗讀課文，讓學生在朗讀的過程中，感受作者的情懷，同樣的，在詩歌的教學中，教師也可以通過引導學生，在理解詩詞含義的基礎上，置身于詩詞描述的環境中，以詩詞中人物的身份，感受詩詞的意境，進而把握詩詞所傳送的情感[3]。

如在《送友人》的學習中，教師在引導學生了解詩歌大意的基礎上，對詩歌進行擴展，讓學生分角色扮演李白、李白的友人，讓學生依據詩歌內容，在角色扮演中，感受作者不忍離別，希望遠行的人留下來。青翠的山巒橫臥于北城之外，繞城的河水像一條白練汩汩東流。

就在這秀麗的青山秀水之間，友人將要上路遠行了。李白與友人策馬并轡而行，送了一程又一程，已經到了城外，依然難舍難分。但送君千里，終須一別，就在這時，兩匹馬仿佛也善解人意，不愿分離，昂首向天，蕭蕭長鳴，似有無限深情。馬猶如此，人何以堪！直到友人走遠了，馬的悲鳴聲，似乎仍在空中回蕩，長留在詩人心中，也伴送著友人的萬里行程。

3.重視名句，培養學生使用古詩詞名句的能力

在教學活動中，要求學生背誦古詩詞的名句，是為了學生多引用這些名句，多講解典故是培養學生能夠活用這些名句的前提。教師應該堅持不懈，持之以恒，一定可以提高學生運用古詩詞的能力。中國古詩詞語言優美，內涵豐富，源遠流長，每當處于不同的情景之下，使用文化積淀深厚的古詩詞，可以提高自己的語言質量，加深對傳統文化的熱愛和推崇，并能使傳統文化在青少年心中扎根并成長。在語文古詩詞教學中培養學生使用名句的能力，對于提高學生的思想素質和審美趣味、培養高素質人才同樣具有積極的意義。

結語

通過上述分析可知，古詩詞作為我國傳統文化的傳承，經過了歷史的沉淀、磨礪，在培養學生核心素養方面具有重要的意義。高中語文古詩詞教學中，教師必須能夠抓住教學重點，以引導為主，通過多元化的教學手段，提升學生對古詩詞的鑒賞能力，促進整體教學水平的提升，也促進我國傳統文化的傳承與發揚。

參考文獻

[1]陳曦.核心素養培養理念下的高中古詩詞教學思考[J].福建基礎教育研究.2017，23（8）：21-22.

[2]莊磊.核心素養背景下對高中語文古詩文教學的幾點思考[J].文理導航.2017，25（8）：99-101.

[3]萬志偉.核心素養導向下的小學語文課堂教學策略研究[J].教育現代化.2017，23（11）：222-223.