通過(guò)故事教學(xué)提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

裴翔

摘 要：本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的目標(biāo)、特點(diǎn)和教法，首先分析了小學(xué)英語(yǔ)繪本的優(yōu)點(diǎn)及其在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，進(jìn)而論述了英語(yǔ)故事在中、低段英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于提高聽(tīng)說(shuō)能力的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 故事教學(xué) 聽(tīng)說(shuō)能力

故事教學(xué)對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，通過(guò)閱讀有意義的故事，使學(xué)生向往美好的生活，追求真、善、美，開(kāi)闊了視野，這對(duì)于健全學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)有著積極的作用。繪本故事教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種新的模式，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，在繪本教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，無(wú)疑有很好的促進(jìn)作用，同時(shí)也是小學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、美術(shù)、文學(xué)以及多媒體教學(xué)的一種學(xué)科融合。因此，在小學(xué)中低段的英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用繪本故事作為輔助與拓展材料，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有很好的促進(jìn)作用。

一、有效地輸入提高“聽(tīng)”英語(yǔ)的水平

故事能夠極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣就可以使學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)。提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)，英語(yǔ)課堂是否高效，首先體現(xiàn)在大量的輸入。只有大量的輸入才能形成有效地輸出。這些輸入可以是語(yǔ)言性的，也可以是圖畫(huà)的形式，繪本可以同時(shí)把美術(shù)、文學(xué)以英語(yǔ)繪本形式呈現(xiàn)出來(lái)，有利于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合英語(yǔ)繪本，培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，從而有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，英語(yǔ)繪本中用精美的圖畫(huà)，豐富的色彩，并配置簡(jiǎn)潔明了的文字說(shuō)明，因此直觀、形象，信息量非常豐富，繪畫(huà)可以幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)義，同時(shí)又體現(xiàn)了語(yǔ)言的功能。學(xué)生對(duì)于繪本的注意以及興趣，不僅降低了小學(xué)生由于詞匯量不足造成的閱讀障礙，同時(shí)也可以樹(shù)立小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。[1]

一般故事教學(xué)分為讀前、讀中和讀后三個(gè)階段。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，讀前的“聽(tīng)”作為第一步，學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)，配以和內(nèi)容相關(guān)的圖畫(huà)，使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，同時(shí)積極地開(kāi)展思維活動(dòng)。色彩豐富、構(gòu)圖簡(jiǎn)單的繪本，通過(guò)音畫(huà)結(jié)合，使多數(shù)學(xué)生初步理解故事大意，這樣的“聽(tīng)”是有效的。在聽(tīng)故事之前，設(shè)置1-3個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生帶著任務(wù)“聽(tīng)”，在“聽(tīng)”之后完成任務(wù)，這樣的目標(biāo)可檢測(cè)可實(shí)現(xiàn)，使“聽(tīng)故事”這一教學(xué)步驟是有效的。

例如：在執(zhí)教四年級(jí)《Presents for baby》（外研社麗聲妙想繪本閱讀第三級(jí)）時(shí)，在第一步聽(tīng)故事時(shí)，課件只出現(xiàn)圖畫(huà)把文字刪除，配以原聲讓學(xué)生們聽(tīng)故事，看圖片聽(tīng)故事，體現(xiàn)了繪本的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。聽(tīng)之前給出的任務(wù)是在“聽(tīng)”之后完成兩個(gè)選擇題：

1.Where was Mum？ ?A.at home ? B.in the hospital

2.What happened？ ?A.Mum had a baby boy. ?B.Mum had a baby girl.

這兩個(gè)任務(wù)抓住文本主題，可以檢測(cè)學(xué)生是否聽(tīng)懂故事的大意，為下一步“讀”故事做了相應(yīng)的鋪墊。

這里要注意兩點(diǎn)：一是聽(tīng)力任務(wù)的設(shè)置不宜太難，因?yàn)樽鳛榻虒W(xué)的第一步，初步理解故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是首要目標(biāo)。二是“聽(tīng)”的聲音盡量采用教材的原聲，使學(xué)生“聽(tīng)”的是原汁原味的英語(yǔ)。

二、有效地輸出培養(yǎng)“說(shuō)”英語(yǔ)的能力

在第一步“聽(tīng)”故事之后，就進(jìn)入讀中環(huán)節(jié)，這是繪本故事教學(xué)中最重要的一個(gè)步驟。在這一環(huán)節(jié)中，以讀為主，同時(shí)也是聽(tīng)、說(shuō)、讀的相互結(jié)合。在第一步聽(tīng)—看結(jié)合的基礎(chǔ)上，圖畫(huà)中加入故事原文，使學(xué)生看圖、聽(tīng)音和閱讀文字相結(jié)合，在基本聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步的理解故事細(xì)節(jié)。突破文本中的難點(diǎn)單詞和表達(dá)法，這個(gè)環(huán)節(jié)雖然是以閱讀為主，但是在語(yǔ)言教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀是相伴相生的，也是相輔相成的。在讀中環(huán)節(jié)，通過(guò)不同的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生有效地輸出，即“說(shuō)”英語(yǔ)提供支撐。在故事教學(xué)中單詞和語(yǔ)法不是教學(xué)的重點(diǎn)，注重使小學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)篇章的整體以及閱讀的策略，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)句以及詞匯的教授。對(duì)故事整體性的理解，圍繞聽(tīng)、讀故事進(jìn)行整體性的輸入，通過(guò)講故事的形式進(jìn)行整體性的輸出才是故事教學(xué)所要追求的目標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在基本理解了故事或文本大意之后，初期的好奇心會(huì)隨著知曉了故事的結(jié)局會(huì)有所降低，這一問(wèn)題如果處理不好對(duì)之后的有效輸出造成影響。為了保持住學(xué)生對(duì)于故事的興趣，就需要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不同的活動(dòng)開(kāi)發(fā)出新的興奮點(diǎn)。采用任務(wù)型教學(xué)途徑能夠有效促成學(xué)生的語(yǔ)言輸出，使學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中鞏固和掌握所學(xué)語(yǔ)言。[2]

還是以四年級(jí)《Presents for baby》（外研社麗聲妙想繪本閱讀第三級(jí)）為例，在讀后階段設(shè)計(jì)了一個(gè)小組活動(dòng)，每一個(gè)小組以故事中的一小段內(nèi)容完成給圖畫(huà)配上相應(yīng)的文字，小組中的每位同學(xué)有的人“說(shuō)”，有的人“畫(huà)”，還有的人涂色，也有人給句子填關(guān)鍵詞，這樣使小組中的每位學(xué)生都參與到教學(xué)互動(dòng)中，同時(shí)每位同學(xué)又有不同的任務(wù)。在任務(wù)完成之后以小組為單元進(jìn)行展示，這是合作學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生的積極性被充分的激發(fā)。同時(shí)把各小組學(xué)生的作品按照故事發(fā)展的順序展示出來(lái)，師生共同完成板書(shū)，也體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，采用繪本設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。新課標(biāo)一級(jí)目標(biāo)中的基本技能培養(yǎng)中把“聽(tīng)、做”目標(biāo)放在第一，在二級(jí)目標(biāo)中明確了要表演（說(shuō)、做）有主題、有情節(jié)的內(nèi)容。只有學(xué)生有目的地用英語(yǔ)去獲取信息（聽(tīng)、讀）和表達(dá)信息（說(shuō)、寫(xiě)）才能真正逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)。繪本故事教學(xué)可以使這幾個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀故事，在體驗(yàn)和運(yùn)用中自然習(xí)得語(yǔ)言。故事教學(xué)中對(duì)于學(xué)生“聽(tīng)”和“說(shuō)”英語(yǔ)能力的培養(yǎng)有著積極的作用。畢竟作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，誰(shuí)不愛(ài)聽(tīng)故事，誰(shuí)又不喜歡講故事呢。

參考文獻(xiàn)

[1]褚翠清.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本的運(yùn)用探討[J].時(shí)代教育，2014.

[2]趙剛.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效輸入與輸出的方式[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)），2009.