探究對“微課”構建新型教學模式的思考

李曉明 付淑艷 高玉英 王影 崔麗

摘 要：初中物理教學是初中教育工作中的重要學科，更是中考的重點內容。本文將針對“微課”教學模式應用的意義以及“微課”教學模式特點進行詳細的分析，其目的是研究出“微課”構建新型教學模式的策略，以便于展現出初中物理教學工作的先進性，促進初中物理教學工作效率的提升。

關鍵詞：初中 物理教學 “微課”教學模式

隨著教育工作的不斷完善與進步，更多新興的教學模式不斷更新。“微課”作為一種具有先進性的教學模式，能夠有機地融入計算機技術以及多媒體技術，為初中教學改革工作帶來強大的信息化技術支持。本文將針對“微課”構建新型教學模式進行詳細的分析。

一、“微課”教學模式應用的意義

“微課”教學模式的形式豐富多樣，可以最大程度調動起學生們的學習積極性。當前很多學生們在學習物理知識的過程中，存在三分鐘熱度的現象，“微課”可以利用豐富多樣的教學手段，轉變傳統教學工作枯燥的現象，讓學生們深入的理解物理知識，體會到物理學習的趣味性，調動起學生們的學習熱情[1]。“微課”教學模式還可以拓展初中物理教學工作的教學資源，利用互聯網和多媒體手段，將平時物理課堂當中無法展示的內容詳細地向學生們進行展示，方便學生們更加直觀生動的理解物理知識，開拓學生們眼界。“微課”教學還可以幫助學生們養成自主學習的良好習慣，通過互聯網信息化課件的手段，即使學生們在課堂上并未記錄完全筆記，那么學生們也可以利用課件的形式將自己知識缺漏之處進行彌補，不僅強化了學生們自主學習能力，而且還可以再度讓學生們溫習知識，強化學生們對知識內容的認知。

二、“微課”教學模式特點

1.短小性

“微課”教學在實際開展的過程中，時間非常短小，一般只有5～15分鐘。在開展教學時，并不會對知識點以外的內容進行過多贅述，會結合某個重點知識進行詳細的講解，能夠讓學生們明確重點知識主體，深入重點知識理解。傳統教學模式滿堂灌的教學模式，導致很多學生們在學習的過程中找不到哪里是重點[2]。并且初中生注意力集中的時間只有20分鐘左右，微課的短小性特點，滿足了初中生客觀生理特點，能夠讓學生們有重點、有目標的進行學習。

2.豐富性

“微課”教學的豐富性，主要指的是“微課”教學內容、形式的豐富性。“微課”教學工作不僅可以將多媒體圖片、視頻、課件等教學資源融入教學工作當中，還可以充分的利用互聯網的手段針對教學知識進行拓展，通過反思教學、互動教學等手段，將教案內容與互聯網資源進行緊密的銜接，真正地起到突出教學重點知識、確保初中物理教學知識的嚴謹性與高效性。將學生們喜歡的演示教學、課外拓展等內容，融入課堂教學中，轉變了傳統初中物理講授式教學存在的古板、枯燥氛圍，知識也更加便于學生們理解，帶動起學生們學習熱情。

三、“微課”構建新型教學模式的策略

1.利用“微課”，激發學生學習熱情

傳統物理教學工作讓教師最為苦惱的問題便是學生們學習積極性非常難以調動，很多學生們對于物理知識學習缺乏熱情，即使一些學生能夠調動起自身的學習熱情，也難免出現三分鐘熱度的現象。教師深知“興趣”對于學生們的重要性，微課教學模式為初中物理教學帶來了強大的技術保障，能夠將刻板、枯燥的知識通過圖文并茂、視頻影音的手段展現出來，讓學生們在生動有趣的多媒體圖片、視頻等途徑當中理解知識，真正地讓知識動態化、生動化，調動起了學生們的學習積極性。例如，在學習初中物理人教版“眼睛和眼鏡”時，針對“眼睛如何看清遠處物體”的這一重點知識，教師便可以進行微課設計[3]。由于眼睛結構相對較為復雜，若教師按照傳統教學模式進行講述，學生們很難理解。那么教師便可以利用視頻圖片的手段，將凹透鏡作用下睫狀體調節的視頻，向學生們進行展示。在生動形象的視頻展示之下，學生可以生動直觀的了解近視眼和遠視眼的成因和近視眼的矯正方法。切實的在調動起學生們學習積極性的基礎上，強化學生們科學思維意識，集中學生們的注意力，營造良好的課堂氛圍。

2.利用“微課”，強化實驗教學效率

物理實驗教學作為物理教學工作中最為重要的教學內容，是幫助學生們理解深奧物理知識、物理原理的重要途徑。但是由于很多原因，導致一些初中物理實驗室的設備不完善、物理實驗條件不成熟。并且很多物理實驗在開展的過程中，學生們實驗操作能力也相對較低，不僅難以理解物理原理，而且會導致課堂手忙腳亂的現象出現，直接影響了物理教學效率。此外，很多物理實驗對于環境要求、設備要求都非常高，難以操作[4]。那么，教師便可以利用微課手段，在互聯網中搜集相關物理教學實驗視頻向學生們進行展示，不僅可以詳細地讓學生們掌握物理實驗步驟，而且可以便于學生們理解物理原理，豐富物理實驗教學資源。例如，在開展“測試滑動摩擦力”實驗過程中，為了讓學生們深入了解摩擦力大小變化因素，教師便可以利用微課教學模式，將互聯網中測量摩擦力的相關視頻向學生們進行展示，并通過嚴謹、生動的實驗視頻手段，引導學生們了解決定摩擦力的影響因素。再如“托里拆利實驗”有效的利用生動形象的視頻手段，將日常教學工作中難以開展的教學視頻向學生們展示，讓學生們深化知識記憶和理解，強化初中物理教學效率。

結語

總而言之，“微課”作為一種先進、高效的教學手段對于初中物理教學工作的意義重大。積極地利用“微課”教學模式，不僅可以強化學生們學習熱情，而且完善了物理教學資源，強化物理教學效率。在實際開展“微課”模式教學工作時，教師必須要結合學生們的實際情況，科學開展教學工作。充分發揮出“微課”模式教學的優勢，為初中物理教學工作帶來更多的亮點，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]謝惠蘭.關于“翻轉課堂”、“微課”等新型教學模式的幾點思考[J].時代教育，2017（14）：131-131.

[2]王棟，田輝，張秀麗，etal.微課在《機械原理》課程教學改革中的應用[J].科技視界，2017（4）.

[3]陸葉，吳文倩，陳晶磊，etal.大學教育改革的新契機：微課、慕課與翻轉課堂[J].教育教學論壇，2017（39）：130-131.

[4]徐新新.開放教育微課資源建設與探索[J].電腦知識與技術，2017（21）.