淺談初中化學教學中學生學習興趣的激發

龍武清

摘 要：初中化學課程，三年級才開始學習，教學時間較緊，到底如何提高教學質量呢？實踐證明激發學習興趣是一種有效方法。本文推介了通過“緒言”課、實驗課和實踐課激發學生學習化學興趣的一些做法。

關鍵詞：初中化學教學 激發興趣 “緒言”課 實驗課 實踐課

初中化學課程的教學安排在初中三年級的兩個學期，由于提前復習，提前畢業考試等原因，學生授新課的時間僅一個半學期，顯得較少。在此前提下到底如何在短時間內提高化學教學質量呢？激發學習興趣，方法有效。《義務教育化學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）在前言部分明確提出：“義務教育階段的化學教育，要激發學生學習化學的好奇心”，“增強學生學習化學的興趣和學好化學的信心”。《標準》在“教學目標”部分強調：“保持和增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲望，發展學習化學的興趣”。筆者認為：激發學生的學習興趣可從以下幾個方面入手：

一、通過“緒言”激發興趣

因初中三年級才開設化學課程，學習新課的時間較少。因此從第一節課開始就要把學生的學習化學的興趣激發起來。要根據我地少數民族學生的生理心理特點，學習經歷，以及化學課程的學科特點，講清我們為什么要學習化學課程？讓學生初步感到化學是有用的。在此基礎上，用以下方法激發學生興趣。（1）實驗法。如顯字實驗，筆者課前準備了兩個小噴物器，分別盛上酸性稀溶液和堿性稀溶液。另外還用酚酞溶液在白紙上寫好“學好化學”幾個字，再晾干。上課時，先在白紙上噴上酸溶液，白紙上馬上顯示“學好化學”幾個大字，過一會兒再在相同的地方噴堿溶液使字消失。在學生大驚中，我說這是化學反應，以后我們會學到的。如此設疑，讓學生從而產生了一探究竟的學習興趣。（2）生活實例法。向學生說明我們吃的食物，穿的衣服，住的房屋，以及外出的汽車、火車、飛機、輪船都與化學密不可分，讓學生從化學的廣泛的實用價值，產生對化學的學習興趣。（3）新物創造法。向學生說明化學，不但要研究自然界原本固有的物質，它還能創造原本自然界不存在的物質為人類服務。如半導體，超導體和有記憶能力的材料，以其特殊的高科技應用，激發學生的學習興趣。（4）改善生活質量法。能用化學生產化肥、農藥保證糧食高產;能用化學生產藥物，提高人類健康水平;能用化學開發新材料、新能源改善人類的生活質量;（5）展望前景法。化學的發展前景，使學生感覺到化學的發展前景無限輝煌，化學能使世界變得更加絢麗多彩。這就是用化學的前景激發學生學習化學的興趣。

二、通過實驗激發興趣

“對于化學實驗，《標準》指出：‘化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證。”在教學中要設法將學生的直接興趣轉化為間接興趣，把學生暫時的學習興趣發展成穩定的學習興趣。如，“質量守恒定律”的教學。（1）讓學生觀察錄像視頻：燃燒的蠟燭會越來越短;氫氧化鈉的溶液和硫酸銅溶液反應后會出現沉淀;（2）學生分組實驗：①測定硫酸銅溶液與氫氧化鈉反應前后質量;②測定稀硫酸溶液與氫氧化鈉溶液反應前后質量;③測定稀鹽酸與石灰石反應前后質量。實驗結果有的小組出現誤差，實驗前后質量該等的不等，而不該等的又很接近。但多數小組實驗能證實實驗前后①②的質量是相等的，③實驗前的質量大于實驗后質量;（3）學生討論。各持己見，爭論激烈;（4）演示實驗。老師在封閉裝置中進行石灰石與稀鹽酸反應的實驗，得出反應前后，質量相等的結論。（5）學生第二次討論。得出：學生分組實驗①②和老師演示實驗反應前后質量相等，證實了質量守恒定律是成立的。而分組實驗③反應前后質量不等，是因為反應后生成的二氧化碳氣體散發到空氣中去了，無法稱量到，使得反應前的質量大于反應后的質量。至于那個實驗不成功的小組，他們承認了自己馬馬虎虎、粗心大意，毛手毛腳。我同意他們用自習時間再做一次，并安排時間讓他們補做，他們補做成功了。本節實驗課的教學，學生在活動中動手動腦動口貫穿始末，學生通過用眼觀察錄像視頻，動腦想一想為什么？動手做實驗，測量反應前后的總質量，動手算一算是否相等，為什么？實驗③學生做的結果發現反應前后質量不守恒，老師做實驗卻能做到質量守恒為什么？如此探究實驗，學生順利學到了理論知識—質量守恒定律，成就感滿滿，自然對學好化學產生了濃厚的興趣。

三、通過實踐激發興趣

《標準》在課程基本理念中指出：“讓學生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切聯系。”在教學中我們要設法找到教材與苗區生產生活聯系，創設生活情境，讓學生感到化學離我們并不遙遠，就在我們的房前屋后，菜地，農田，并時刻在為我們服務。我們要指導學生走進社會，理論聯系實際，用所學化學知識為農服務，讓學生在化學的實際應用中產生學習興趣。

如教學“酸與堿”單元后，我帶著學生去校園附近的菜地、農田，利用PH試紙測量土壤的酸堿度，結合檢測數據，對照菜地、稻田確定改良土壤的具體方案。強調改良土壤酸堿度的方法，以及一般情況下中性土壤能使農作物高產的要點。這樣一來學生的學習興趣十分濃厚，很多學生省下零花錢湊在一起，網購PH試紙，回到家里檢測自家的菜地和稻田土壤的PH值，并向家長介紹如何改良土壤，使其增產增收的辦法。有一位留守兒童，看到自家稻田的秧苗長得不好，看上去要死不活的。他一測試PH值為“3”，顯示是酸性較強的緣故。他向爺爺講明禾苗長得不好的原因是土壤的酸性強了。還提出了解決辦法：只要在這一畝多田里撒百把斤石灰，禾苗馬上就會長得好起來。爺爺聽了半信半疑，但又考慮到百把斤石灰也要不了多少錢，就按孫子講的辦法試了一下，果然起到了良好的效果。于是他爺爺到處宣傳：“我過去老思想，認為讀書無用，‘只有鍋里煮白飯，那有鍋里煮文章，我現在認識到‘養兒不讀書，等于養頭豬。有文化的孫子強過爺爺，要科學種田，就要學文化”。此后，不少的親戚朋友隔壁鄰居都請他的孫子幫忙檢測耕地的PH值。通過化學學習聯系生產生活實際為農服務的實踐活動，學生學習化學的興趣得到了鞏固。