探索高中音樂教學中流行音樂與傳統音樂的碰撞

摘 要：在現代高中音樂教學過程中，普遍地存在著這樣一種現象，學生對于教材中所含有的傳統音樂作品并不感冒，而對于一些流行音樂則擁有著濃厚興趣。學生對于傳統音樂的抵觸也成為制約音樂教學質量的一大關鍵要素。本文就針對高中音樂教學中傳統音樂與流行音樂的碰撞與整合進行了探究，旨在能夠為后期音樂教學工作有所參考和借鑒。

關鍵詞：高中音樂教學 傳統音樂 流行音樂 整合

引言

在高中教育階段，音樂作為一項重要的學科，其不僅直接影響著學生的音樂素質發展與身心健康成長，而且在緩解高中緊張的學習壓力也獨具現實意義。近年來，隨著流行音樂在我們社會生活中的不斷滲透，對當代高中音樂教育也帶來了巨大的沖擊。傳統的音樂逐漸被遺忘，特別是對于現階段的高中生而言，能夠自愿去欣賞傳統音樂的人越來越少。而目前現行的高中音樂教材，其中更多的還是局限于傳統音樂，如果在音樂教學過程中，教師不懂變通仍舊一味采取傳統機械化的教學模式的話，勢必也會嚴重打擊學生學習興趣，使得音樂教學的作用無法得不到應有發揮。筆者認為，為更好地應對教育發展形勢，在音樂教學中要積極引入流行音樂，妥善處理傳統音樂與流行音樂兩者之間關系，從而方能更好地保證教學質量?；诖耍疚木歪槍Ω咧幸魳方虒W中傳統音樂與流行音樂整合策略進行了探究，以供參考。

一、制定清晰課程教學目標，梳理傳統與流行的關系

現行高中音樂課程標準中明確提出了“高中音樂教學目標，即通過音樂聆聽與感受以及對歷史與文化的學習，來有效的培養學生良好的判斷能力、審美能力?！币魳方逃窃鲞M學生音樂文化素養的主要途徑。對于教師而言，只有讓學生明白了音樂學習的重要價值與意義，學生們也才會感受到音樂課程的彌足珍貴。筆者在教學過程中為了能夠做到這一點，就特別注重對學生在思想意識方面的教育與引導。首先，明確音樂鑒賞是高中音樂教學中的一大重點內容，同時也是促進學生健全人格形成的關鍵要素。其次，引導學生明白經典傳統音樂與流行音樂之間的相互關系。傳統的經典音樂并不是生來就是經典，而是歷經了長期的歷練與考研，或許今天的“傳統”在其產生的年代也就是“流行”，而今天的“流行”也未必就是明天的“經典”。其實在當今我們所接觸到的諸多流行音樂作品中，絕大部分都將成為“明日黃花”，真正能夠經得住時間考驗而留下來成為經典的則少之又少。通過這樣一種意識引導，學生在心理上對于傳統音樂的排斥在一定程度上也會得到緩解，這對于教學活動的順利實施也是具有一定意義的。

二、為“傳統”與“流行”尋根，促進“流行”的有機介入

在當代高中音樂教學中，流行音樂的介入價值是十分明顯的，特別是在激發學生參與興趣和促進學生音樂觀念多元化發展方面發揮出的作用更是突出。因此，在傳統音樂教學過程中，筆者認為教師要努力地為“傳統”與“經典”尋根，實現流行音樂的有機介入。

無論是傳統音樂還是流行音樂，其都并非是無本之木。很多的傳統經典作品和流行作品均都涵蓋了豐富的民間音樂成分，當然也有不少的流行音樂取材于民間音樂與傳統經典音樂，甚至還有一些跨國度的借鑒。因此，在高中音樂教學過程中，教師不但不能對流行音樂心存偏見，同時還要積極的捕捉傳統音樂與流行音樂兩者之間的聯姻元素，并能夠將其合理的運用于傳統音樂教學之中。

比如對于莫扎特著名的《第四十交響曲》的學習，如果教師在執教過程中直接詢問學生對于本首曲目的了解，可能得到學生的響應情況并不理想。但如果轉換一種方式，通過SHE的《不想長大》這首流行歌曲進行導入，那么學生的積極性也肯定會得到有效的調動與激發?！恫幌腴L大》這首歌曲的旋律對于高中生而言更為熟悉，借助此歌曲進行教學導入不僅有助于學生產生一種主動溯源的欲望，而且還能夠使其產生一種接受傳統經典音樂的樂趣。又如在進行歌劇《圖蘭朵》的教學過程中，可以先組織學生一同欣賞中國民歌《茉莉花》的旋律，隨后再引領學生展開對本首歌曲的欣賞，如此一來，學生也便會更加自覺地去聆聽，同時產生一種民族音樂被世界認同的民族自豪感;再如，《好漢歌》可能學生們都聽過，而《王大娘釘缸》對于學生而言則較為陌生，如果在教學過程中將兩首歌曲緊密地結合起來，學生們也能夠很深刻地體會到民族傳統音樂中的經典同時也是當代流行歌曲創作的源泉......

通過這樣一種“尋根”式的教學模式，往往也更有利于實現傳統音樂與流行音樂的有機整合，而且所達成的課堂教學效果與傳統教學模式相比更為優異。

三、利用“流行”來表達“傳統”，促進音樂欣賞目的達成

在高中音樂教學過程中，課堂時間是有限的幾十分鐘，那種以犧牲整體聆聽傳統經典作品的時間來讓學生學習一些與授課內容無關的流行歌曲的方式是不可取的。但在音樂鑒賞教學過程中，結合具體的授課內容，適當的引入一些相關的流行化表達，利用流行來表達傳統經典，不僅能夠促進課堂教學內容的有效豐富，同時還能有效地激發起學生們的音樂學習積極性，這也是促進傳統音樂與流行音樂有效整合的一大有力途徑。

比如筆者在執教過程中，在組織學生一同學習和鑒賞《漁舟唱晚》《春江花月夜》《梁祝》等傳統經典曲目時，就將一些當代的流行表達方式如“女子十二樂坊”、班得瑞的薩克斯等引入課堂，如此一來學生們不僅很好的欣賞了傳統經典音樂，同時也接觸到了一些極具現代化色彩的流行元素，音樂視野更為開闊，當然這也不失為一項行之有效的經典傳統音樂與現代流行音樂有機整合的教學策略。

結語

總而言之，在現代高中音樂教學過程中，教師要積極的改變傳統的音樂教學模式，迎合學生身心發展需求，強化流行音樂元素的引入，要善于通過流行音樂與傳統音樂的有機整合，從而激發起學生們的參與意識，開拓學生音樂視野并促進其音樂觀念與音樂素養的多元化發展。

參考文獻

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作者簡介

史曉娜（1987.10—），女，籍貫：河南省安陽市，本科，雙學士學位，中小學教師二級職稱。