小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中形象思維訓(xùn)練的途徑分析

文艷紅

【摘要】小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)中，要充分注重方法的多樣化應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生形象思維也是當(dāng)前新課程改革中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。基于此，本文先就小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)形象思維訓(xùn)練的可行性以及必要性加以闡述，然后就小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中形象思維訓(xùn)練的途徑詳細(xì)探究，期望能借此理論研究為學(xué)生形象思維的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;字詞教學(xué);形象思維訓(xùn)練

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程改革的發(fā)展過(guò)程中，要充分注重對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，以字詞為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生形象思維，加強(qiáng)學(xué)生形象思維的訓(xùn)練，這是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。面對(duì)新的教學(xué)改革發(fā)展形勢(shì)，只有從多角度進(jìn)行考慮和優(yōu)化，才能為學(xué)生的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)形象思維訓(xùn)練可行性及必要性

（一）小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)形象思維訓(xùn)練可行性

小學(xué)的語(yǔ)文字詞教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形象思維是一個(gè)良好的途徑，人的大腦兩半球有獨(dú)立意識(shí)思想鏈以及記憶，兩半球是不同方式思維的，左半球傾向運(yùn)用詞語(yǔ)思維，右半腦傾向感覺(jué)形象思維，形象和抽象思維在不同領(lǐng)域以及個(gè)體身上有著主次的分別。小學(xué)階段的學(xué)生思維以形象思維為主，學(xué)生在作文以及閱讀和識(shí)字等方面都是對(duì)形象表象為支柱的，發(fā)展學(xué)生形象思維才能有助于學(xué)生語(yǔ)言以及抽象思維發(fā)展。

語(yǔ)文科目是注重對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)的科目，其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵以及精神內(nèi)涵比較深厚，教學(xué)中主要是通過(guò)文字來(lái)開(kāi)展，會(huì)涉及到諸多的字詞，利用字詞來(lái)加強(qiáng)學(xué)生形象思維訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律是相契合的，也是和漢字發(fā)展規(guī)律相契合的。以語(yǔ)言的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的表象參與到學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解上，將學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)觀察的表象采用文字儲(chǔ)存，需要的時(shí)候進(jìn)行提取，而字詞教學(xué)對(duì)訓(xùn)練學(xué)生形象思維就提供了良好的條件。

（二）小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)形象思維訓(xùn)練必要性

字詞基礎(chǔ)上的教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生形象思維，能改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞的過(guò)程中能感受到學(xué)習(xí)的愉悅，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中有更大的進(jìn)步。字詞學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生形象思維，有助于豐富學(xué)生的情感，拓展學(xué)生發(fā)展空間，也比較容易讓學(xué)生吸收知識(shí)。

漢字是感悟性的文字，字詞的概念是壓縮的思維產(chǎn)物，所以通過(guò)字詞的教學(xué)就能讓學(xué)生從朗讀中以及觀察當(dāng)中探究知識(shí)的內(nèi)涵，讓學(xué)生的形象思維也能和語(yǔ)言學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)發(fā)展，最大程度發(fā)揮學(xué)生右腦功能。右腦是用形象來(lái)思維的，而字詞的教學(xué)中有著一定形象思維信息，通過(guò)形象思維的訓(xùn)練就能有助于促進(jìn)學(xué)生右腦功能的發(fā)揮。比如可以將“坐”字形象地說(shuō)成“兩個(gè)人一起坐在土堆上”，這樣既可以形象地說(shuō)出字形，又可以提示出字音，從而使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到“坐”字，并了解它的字義。

二、小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)形象思維訓(xùn)練的途徑

小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中對(duì)學(xué)生形象思維的訓(xùn)練，要能從多角度進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生從字詞的學(xué)習(xí)中有更大的進(jìn)步。從以下幾點(diǎn)要加強(qiáng)重視：

第一，注重字詞朗讀，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)。小學(xué)階段的語(yǔ)文字詞教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要內(nèi)容，要充分利用字詞教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提高學(xué)生形象思維的能力水平。小學(xué)字詞的教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生形象思維，這就需要從多角度進(jìn)行考慮，要注重溝通字詞和學(xué)生的生活聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的字詞知識(shí)的儲(chǔ)備，讓學(xué)生能參與到字詞知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。字詞的教學(xué)要在語(yǔ)境當(dāng)中，幫助學(xué)生建立情境，這對(duì)學(xué)生形象思維訓(xùn)練才能發(fā)揮積極作用。從具體的落實(shí)過(guò)程中，就要注重學(xué)生對(duì)字詞的朗讀，在準(zhǔn)備朗讀的時(shí)候要以積極思維狀態(tài)，通過(guò)朗讀這一深層次心智的加工下，幫助學(xué)生把字詞的形音義進(jìn)行整合，在反復(fù)的朗讀下，把字詞放置在句子中以及段落當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境讓學(xué)生體會(huì)，這樣就能有助于喚醒學(xué)生對(duì)字詞的表象儲(chǔ)備，能深化學(xué)生對(duì)字詞的理解，讓學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)中逐漸建立形象思維。對(duì)學(xué)生形象思維的訓(xùn)練，就要注重對(duì)學(xué)生細(xì)致觀察圖畫(huà)以及簡(jiǎn)單事物能力積極培養(yǎng)，提高學(xué)生的事物感知能力，讓學(xué)生的情感能與字詞緊密地聯(lián)系起來(lái)。

第二，表象支撐下合理想象聯(lián)想。小學(xué)階段語(yǔ)文字詞教學(xué)中對(duì)學(xué)生形象思維訓(xùn)練有著其必要性，學(xué)生的語(yǔ)文能力的提升比較基礎(chǔ)的是詞匯量，字詞教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)中比較重要的任務(wù)，通過(guò)字詞來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的熱情以及興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境的方式，充分利用字詞資源來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展以及思維發(fā)展有著促進(jìn)作用。字詞教學(xué)在增加詞匯量的基礎(chǔ)上也能有效鍛煉學(xué)生形象思維，這對(duì)拓展學(xué)生的智力發(fā)展空間也提供了良好途徑。小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要充分注重對(duì)字詞的科學(xué)化運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生的想象以及聯(lián)想的能力，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，要讓學(xué)生在已有的表象基礎(chǔ)上進(jìn)行合理想象聯(lián)想來(lái)彌補(bǔ)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)以及表象儲(chǔ)備不足。

如：在教學(xué)過(guò)程中對(duì)《地震中的父與子》的字詞教學(xué)，地震這一詞匯在生活中難得也不愿有親身感受，如果是進(jìn)行實(shí)地觀察就會(huì)受到限制，而在讓學(xué)生對(duì)這一詞匯的含義深刻地理解基礎(chǔ)上，就要讓學(xué)生綻放想象聯(lián)想的花朵，生活中有電閃雷鳴以及傾盆大雨等生動(dòng)表象，在教學(xué)中就需要對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)字詞的構(gòu)造以及形貌進(jìn)行觀察來(lái)挖掘表象信息，這對(duì)學(xué)生理解字詞含義以及促進(jìn)學(xué)生的形象思維發(fā)展就有著積極作用。聯(lián)想是人腦通過(guò)表象喚醒另一表象的心理過(guò)程，想象是人腦對(duì)存儲(chǔ)的表象進(jìn)行加工新形象的心理過(guò)程，通過(guò)運(yùn)用字詞教學(xué)的方式以表象支撐促進(jìn)學(xué)生合理想象聯(lián)想，這就能為訓(xùn)練學(xué)生形象思維打下基礎(chǔ)。

第三，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)造。訓(xùn)練學(xué)生形象思維，要充分注重對(duì)字詞的科學(xué)運(yùn)用，讓學(xué)生的綜合能力素質(zhì)不斷提升。教學(xué)當(dāng)中教師要能善于創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，和當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)發(fā)展要求緊密結(jié)合起來(lái)，能通過(guò)活潑愉快的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)展形象思維。教學(xué)中就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以表演的方式或者是游戲的方式為學(xué)生學(xué)習(xí)字詞來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的情境，這對(duì)學(xué)生理解以及形象思維的訓(xùn)練就能打下基礎(chǔ)。

如：對(duì)生詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)《昆蟲(chóng)備忘錄》的課文中，如對(duì)其中的“距”“款”“膜”等生字的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能對(duì)生字的內(nèi)涵結(jié)合文章進(jìn)行猜測(cè)，猜對(duì)的有一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生的想象力在這一過(guò)程中得以發(fā)展，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，就能有助于促進(jìn)學(xué)生高效化地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段的語(yǔ)文字詞教學(xué)中對(duì)學(xué)生形象思維的訓(xùn)練，就要充分注重方法的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中能有更大的發(fā)展進(jìn)步。通過(guò)上文中對(duì)學(xué)生形象思維訓(xùn)練的相應(yīng)探究分析，就能從理論層面對(duì)其有更深的認(rèn)識(shí)。

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