新課程改革背景下小學數學教學生活化

葉志華

摘 要：新課程改革下，對小學數學課堂教學提出了較高的要求。小學數學教學生活化成為教學改革的必然趨勢。因此，文中通過介紹小學數學生活化的意義，提出新課改背景下小學數學教學生活化的策略。

關鍵詞：新課改 小學數學 教學 生活化

數學本身就具備抽象、復雜的特性，因此學生在學習中會比較吃力。隨著新課改的不斷深入，傳統的小學數學教學方法已經無法充分的調動起小學生學習數學的積極性，更不能充分發揮出學生的學習潛能。因此，小學數學教師要按照新課改的要求創新數學教學方法，在小學數學教學過程中利用生活化教學方法，激發學生學習興趣，提高數學教學效率。

一、小學數學生活化的意義

1.激發學生學習興趣

以往的小學數學課堂教學枯燥乏味，造成學生學習數學的態度并不積極主動，加上數學知識原本具有較強的抽象性，因此學生在學習數學時會變得更煩躁，缺乏耐心。可在小學數學課堂教學當中利用生活化教學時，可以讓數學知識點變得更生動形象，轉變學生對數學知識的認知，促使學生積極探究數學知識，體會到數學知識的樂趣，激發出學習興趣，從而不斷提高自身的數學能力。

2.提高數學教學效率

小學數學生活化教學有利于提高教學效率，將抽象難懂的知識變得更加生動具體，讓學生更容易理解，愿意探索，這就良好的推進小學數學課程教學進度，提高小學數學教學水平，讓學生對數學知識點印象深刻，從而打好數學學習的基礎，為小學生未來學習數學做好鋪墊[1]。

二、新課程改革背景下小學數學教學生活化策略

1.生活化教學內容

為了實現小學數學生活化教學內容，教師就一定要熟悉教材內容，而且要把教材內容與生活素材緊密結合起來。若教學內容無法吸引學生的注意力，那么學生就會在課堂當中出現分神的現象，導致學生學習效率下降。把生活融入教學內容當中，有利于學生更好的理解課本當中的內容，從而簡化數學教學內容。學生可以從多個角度來對數學知識點進行認識，為之后的數學學習打好基礎。數學教學當中將教學內容生活化并非是困難的問題。例如，學習平方米的有關知識點時，小學生即便背誦下單位間的換算，也無法靈活地將這些知識點應用到現實生活當中。那么教師可以在地上畫出一個大概有一平方米的格子，讓學生們往這個格子里面站，一直到站滿為止。如果有四個人就已經站滿這個格子，那么學生們就可以大致了解一平方米到底有多大。將這樣的教學方法應用到小學數學教學中來，學生會更加積極主動地參與到課堂中。另外，教師還可以適當的利用一些方法來激起學生的競爭欲望，從而極大程度上提高課堂教學效率[2]。

2.生活化教學活動

信息化的時代發展下，電子教育手段開始廣泛地應用到實際的教學活動當中。這其中就包含多媒體課件、電子白板等多樣的教學手段。教師要充分發揮出數字化教學設備帶來的優勢，將生活化的教學活動引入到數學課堂教學當中去。比如，教師通過制作多媒體課件，將聲音、圖像以及動畫視頻等結合起來，建立起小學生與父母一起購物的生活場景。利用生動形象的多媒體展示促使學生更加快速地融入場景中，通過購買商品來讓學生靈活應用加減法的運算法則，進而增強學生的數學邏輯思維能力。此外教師還可以為學生們創設出游戲教學活動，讓學生們更加主動地參與進來，通過對學生們的各種文具的收集，讓學生們扮演收銀員以及顧客的角色，給各種文具定好價格，教師為學生們布置不同的購買任務，讓學生計算出每一次購買的文具所花費的價錢。利用這種生活化的教學活動轉變了以往課堂當中教師作為主體的模式，建立起學生為主體的課堂環境，讓學生可以在數學課堂當中發揮出主體作用，實現良好互動學習目的[3]。

3.生活化教學情境

設計教學情境可以良好的幫助學生深入理解數學知識與課堂教學內容。特別是在導入環節，教學情境能夠更好地幫助學生輕松理解與認識數學知識點，讓學生熟悉課堂知識。因而，設計教學情境非常重要，教師要關注設計教學情境的方法，重視導入過程，讓學生可以在情境當中感受到生活當中的數學知識點，從而激起學生學習數學的興趣。然后教師可以將數學與生活緊密聯系起來，在現實生活當中體會到數學學習的重要性，從而建立起知識框架，構成數學知識體系，提高學生的數學綜合素養[4]。

比如，教師在講解小學數學《小數的性質與意義》這節課的時候，教師給學生們創設出良好的學習環境，設計出生活情境，讓學生們感受小數的意義。比如現需要你到商店購買鉛筆、轉筆刀、橡皮等文具。商店的物品都有標價：鉛筆1.50元，橡皮1.0元，轉筆刀2.0元。思索為何要這樣寫？從而引出小數的性質與意義的內容。例如在講解小學數學《年月日》這節課的時候，教師想要讓學生利用生活經歷來認識年歷并且掌握年月日的知識點，就需要給學生們創設生活情境，用熟悉的素材引出本課內容。然后讓學生可以在情境當中體會到年月日的意義，促使學生主動研究并且靈活應用，從而實現本節課的教學目標，讓學生可以在年歷上準確說出某一日期的表現形式。由此可以證明，生活化情境可以拉近學生與數學知識之間的距離，從而提高學生的學習效率。

總之，小學數學教學生活化作為一種理念，還是一種教學趨勢，小學數學教學工作者要主動積極的展開探索，獲得理想的教學效果，從而讓小學生身心獲得健康發展。

參考文獻

[1]周麗娟.新課程改革背景下小學數學教學生活化的淺析[J].農家參謀，2018（15）：174.

[2]吳先美.基于新課程改革背景下小學數學教學生活化的思考[J].中國校外教育，2018（11）：114.

[3]左小莉.新課程改革背景下小學數學教學生活化分析研究[J].才智，2018（03）：147.

[4]沙莎.淺議新課程改革背景下小學數學生活化教學[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：163.