淺談現代教育技術對中職教育的影響和意義

高仲瑞

摘 要：隨著社會經濟的快速發展，社會對人才培養的要求越來越高。時期以來我國也大刀闊斧地進行了教育改革。計算機專業也需要教育理論創新、教學方法改進、教學模式整合等相對應的教學變革。將現代教育技術在中職計算機教學中合理運用，旨在提升計算機教學質量，促進教學改革發展，為增強中職學生的計算機運用能力和學習掌握水平構建良好的教學環境，培養學生的計算機綜合素養提供有利條件。本文就現代教育技術對中職教育的影響和意義展開探討。

關鍵詞：現代教育技術;中職教育;優化教學

中職生有著自身的學習特點，他們學習基礎較差，學習意志力薄弱，但是好勝心強，求異心理較重。針對這個學情特征，教師應主動調整教育技術，以現代化教育手段輔以常規的課堂教學，豐富計算機基礎課程的教學資源，多給中職生留出足夠的探索時間。實際上，中職計算機基礎課程本身將讓中職生們掌握一定的信息操作技能作為教學基本目的，如果中職生能夠借助信息技術提升自主學習能力，形成可持續發展的信息素養，那么便可使其更好地應對職業需求，實現長遠發展。

1 現代教育技術對中職教育的影響和意義

現代教育技術的不斷發展與應用對中職院校教師的能力提出了挑戰，教師的職業專業化很快引起人們的重視。教育技術是提高教學質量、推進素質教育的重要手段，是推動高等教育現代化的重要方面。現代化教育技術培訓是深化教育變革、提高教學質量的重要手段，對于進一步促進廣大中職教師深入進行教學思想、內容、方法、手段以及課程體系的整體改革，提高教育質量，必將產生積極作用。

2 采用現代教育技術優化中職計算機課堂教學策略

2.1 深化對學習現代化教育技術理論的學習，為靈活運用奠定基礎

要靈活運用現代教育技術的前提是對于現代教育技術核心觀點的深刻了解和全面掌握。現代教育理念作為教育改革的有形載體，是教育實踐動態發展下的體系化理論。在此思想的指導下，教師要根據實際情況，針對學生個體的差異創新出有效的策略和方法，創造出具有開放性的教育平臺;要營造平等的對話環境，讓學生意識到自己的課堂主體地位，并且積極主動地參與到學習活動中去;把握課堂教學節奏，實現積極引導，整合軟硬件教學資源，充分利于現代信息技術為教學水平提升創設便利環境。

2.2 創造教學情境，調動學生學習熱情

從技術層面看，現代教育技術指的是應用多媒體等新興技術展開教學工作，但從教育理念的層面看，現代教育技術比較注重現代教學設備應用，創造活躍且輕松的課堂環境，讓學生在此種課堂中學習，能夠有效調動學生學習積極性，促使學生自行學生，這對加強學生自主學習能力與獨立思考的能力具有積極作用，對培養學生養成良好的學習習慣具有積極作用。比如在實際教學中，能夠應用一些現代化教育技術，為學生播放一些動畫或是圖片，激發學生學習興趣，之后引導學生探究動畫與圖片內容，讓他們自行分析問題、優化問題，如此便能在潛移默化中實現教學目標。除了課上知識講解，在課余時間，教師可以組織一些活動，如講座與班會等，讓學生了解計算機知識，或是組織學生觀看計算機進化史，通過靈活利用現代教育技術，來營造優質的學習環境，調動學生學習興趣與熱情，為提高學生學習水平提供有利條件。

2.3 師生在合作中建造優質的學習平臺

新課程改革倡導以人為本的學生觀。要想運用現代教育技術來促進中職計算機的改革，就不能不重視以人為本的學生觀。在中職的計算機教學的過程中，老師要充分調動學生學習的積極性，發揮學生在教學中的主體作用。與此同時，計算機老師要發揮自己在教學活動中的主導作用，要根據不同學生的計算機學習程度來改進自己的教學計劃，關注班級里計算機知識薄弱的學生，平衡不同計算機學習程度學生的水平。在中職計算機教學過程當中，學生和老師并不是兩個毫無關系的個體，師生之間的良好的合作是運用現代教育技術進行改革的重要的前提，良好的合作為班級教學營造了積極的氛圍。除了師生合作之外，生生合作也是中職計算機教學中的重要組成部分，學生和學生之間的充分合作可以調動學生學習的積極性。中職計算機老師要充分利用網絡這個平臺，通過網上授課、網上答疑等將現實教學與虛擬教學結合。多媒體學習平臺結合師生教學合作，使得現代教育技術與中職計算機教學緊密聯系在一起，促進了中職計算機教育的改革。

2.4 采用小組合作法，加強學生協同能力

以往的教學模式比較注重學生個體體驗，大多是師生間的互動，但現代教育技術的利用與發展要求教師不但要重視師生交流，還需注重學生間分組協作與團隊協作。對學生進行科學分組，是為了鍛煉學生自行性與獨立性，協作是通過建立合作平臺，在小組合作的前提下，加強學生合作精神，通過團隊合作與小組分工能夠有效實現教學目標，在討論中提升學生能力，使學生的個人能力在合作中得到充分發揮。在分組協作中，教師需對全局進行適當優化與調控：例如在對消極應對的學生需輪流發言;而對于無法協作的小組，教師需要重新劃分;另外小組劃分需依據課程要求，優化形式，若是學生的自制力不強，理論課只需要分組不用換位，教師演示，學生練習，以加強學生個人能力為基礎，防止互相影響，到實踐課在進行真正的分組，讓學生以理論知識學習為主，相互協調，一同探討，在加強技能中，鍛煉學生協作能力，提升團隊意識，實現一同進步。只有如此分組與協作，才會創造班級團隊和個人發展共贏的局面。

2.5 現代教育技術幫助老師進行分層教學

中職生計算機水平在某種程度上受到個人興趣和社會背景差異的影響，部分學生能夠不在老師的指導下就能熟練的使用計算機，對于教師教授的內容能夠快速的學習，但是也有部分同學計算機基礎較弱，較難的計算機操作很難快速的掌握。中職的學生群體數量較大，不同個體之間存在著巨大的不同。有些學生基礎好，他們對計算機課的興趣較高，有些學生正因為基礎弱，上課聽不懂，學習興趣低。面對這樣的現象，教師要根據現實狀況充分利用現代信息技術來進行分層教學，將全班學生劃分為不同的層次。能夠熟練掌握計算機的分為一組，不能熟練掌握計算機的分為一組，計算機老師根據這兩個層次的學生學習的不同要求，設計各自的教學計劃，能夠根據學生具體情況具體分析，布置不同的學習任務。擺脫以往單一的教學方式，學生可以在完成老師布置的任務之后，在老師指導下，利用現代教育技術，例如計算機網頁，對老師講授內容進行鞏固和提升。這種方式可以實現教學和學習上的雙贏，學生不會再因為基礎弱跟不上學習的進度發愁，老師也可以根據不同學生的學習水平來提高學生成績。

3 結語

綜上所述，隨著科技的發展和普及，在教學中運用現代化信息技術已經成為新的趨勢，而恰當地運用方法能起到事半功倍的效果;教育的進步為現代化教育理論的發展和系統化完善提高了良好的基礎。在教學實際中，要明確了解現代教育技術的內在要求和核心理念，推動教育改革。要根據實際情況和學生的個體差異制定合適的教學策略，做到因材施教，善于激發學生學習興趣。有了興趣，自然有了學習自主性，才能為技術性實踐奠定基礎。中職教育將學生知識和實踐能力的培養相結合，不斷完善教育實踐，培養出高技能、高素質的優質人才。

參考文獻

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