基于情境教學法的小學語文高效課堂構建探究

摘 要：在新一輪教學體制改革下，尤其是情境教育的推廣，給教師提供了播種夢想的土壤，教師應吸取教育改革的陽光雨露，才會讓教育的夢想生根、發芽、蓬勃、盛開。因此，教師也面臨更多的挑戰，不僅要有淵博的知識，還要不斷提高自身素養，始終站在高新知識的前沿，才能緊跟教育改革的新步伐。如何有效創設情境提高課堂效率，培養學生綜合能力，是擺在每一位教師面前的難題。

關鍵詞：情境教學;語文;高效課堂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0098-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.092

約翰·杜威說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一種什么樣的生活！ ”可見，良好的教育對孩子的重要性是不言而喻的！認真研讀《永登縣名師課堂改革》令人感觸頗深：很多教師都非常注重通過情境創設來吸引學生，寓教學內容于具體的情境之中，入境入情地激發學生的情感，寓教于樂，事半功倍。因此，如何打造高效課堂，是新時代教師肩負的重任！一直以來，無論是新教育也好，情境教育也罷，均以打造高效課堂為最終極、最直接的目標。那么，作為一名小學語文教師，面臨教育改革，面對新機遇、新挑戰，如何創設情境實效高效課堂呢？

一、語文課堂應該注重情感

（一）沒有愛就沒有教育

教師做好教育的前提就是要有對教育事業的愛，基于此，教師一定會將精力投入到教學研究中，用激情點燃學生的情緒，照亮學生的心靈，引領學生走在求知的路上。一位語文教師在學生眼里應該是極富“激情”的，只有把語文課變成“情感的課堂”，帶著學生解讀文本，讓他們從“愛學”“會學”到“學會”，課堂才會更精彩，為高效課堂奠定基礎。如《葡萄溝》一課，以歌曲《我們新疆好地方》導入新課，既可以激發學生的學習興趣，又活躍了課堂氛圍。課堂上教師引導學生扮演角色進行情境對話，載歌載舞，體驗維吾爾族人民的生活，將維吾爾族人民熱情好客的特點展示出來，寓教于樂，整堂課定會情趣盎然。

（二）注重“激趣”，尊重“需要”

情境教學“十年磨一劍”，由探索逐步走向深化。通過情境創設，挖掘了學生大腦的潛在能量，使他們在輕松愉快的氣氛中學習。興趣對學生的學習有積極的促進作用，教師要針對小學生的年齡特點，在課堂上采用猜謎語、讀兒歌、做游戲等多種形式與學生互動，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，寓教于樂，學生的內心體驗自然會加深。

二、語文課堂應注重交流

長期以來，小組合作學習方式是許多教師普遍采用的富有創意的教學策略，既增強了學生學習的責任意識，也促進了組員之間的情感交流和共同提高。 在情境教學模式下，要發揮教師的主導作用，體現學生的主體性。教師需要引導學生積極合作交流，形成濃厚的研討氛圍，充分發揮集體智慧，取長補短，從而達到高效課堂的最佳化。曉之以理，動之以情，教師精妙、恰當的點撥使學生漸入佳境。在學生初讀課文的基礎上，引導其捕捉有價值的信息，梳理問題，然后以自主學習為主線，以問題探究為核心，以小組合作交流為載體，在互動交流學習中還原學生學習的主體地位，打開學生的思維，讓學生盡情地讀，盡情地想，盡情地說，盡情地寫。師生、生生之間的碰撞交流則是學生自主修正、自我建構知識，提高課堂效率的關鍵。小組的互動交流有利于學生默契地配合學習，互相吸引，互相影響，形成優勢互補。不會聽的學生會傾聽了，不會讀的學生會讀了，不敢說的學生愛說了，有的既能說也能寫了。再則，小組合作交流無形中給有組織能力的學生提供了一個平等參與、主動表現、展示才能的舞臺。

三、語文課堂應注重拓展

葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。”我們該如何有效地發揮教材這個例子的作用呢？我們教學的目標不僅僅是學習課文，更重要的是教師要有計劃、用針對性地引導學生從課文中學方法，“得法于課內，得益于課外”，學以致用，提高學生學習語文綜合素養。人教版教材中《白楊》《桃花心木》等課文，用托物言志、借物喻人的手法，或贊揚默默無聞的無私奉獻者，或贊揚不確定環境中自立自強的人。學完課文，引導學生采用這種寫法表情達意，這種拓展練習既提高了學生的寫作能力，又加深了學生對文章主題的理解，從而提高課堂實效性。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”如何使枯燥無味的識字活動變得生動有趣？課外拓展尤為關鍵。識字教學就不能僅局限于課堂內，教師要拓寬學生的識字面，有意識地引導學生到生活中學語文。小到食品包裝袋、生活日用品，大到宣傳欄、廣告牌……都是學生識字的最佳資源。資源在身邊，教育記心頭，拓展語文學習空間，做生活中的有心人，捕捉身邊每一個學習語文的時機，你會驚喜地發現，語文課程資源無處不在。

總之，課堂教學是一門具有較強藝術性的學問。如何創設情境使教師教得輕松，學生學得有趣，讓課堂達到事半功倍之效，最終實現教學目標，需要教師具備良好的素養，并不斷探索。讓我們帶著教育的真心、耐心和愛心，走在教育的路上，一定會感受到一路的花香，幸福一生。

參考文獻：

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[2]袁振國.當代教育學[M].北京：教育科學出版社，2004.

[3]肖川.教育的理想與信念[M].長沙：岳麓書社，2002.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：

石明春（1975.5— ），女，漢族，甘肅永登人，高級教師，研究方向：小學語文、德育教學。