小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。文章結(jié)合教師在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效問題情境創(chuàng)設(shè)的意義及策略進(jìn)行了深入的論述，以供小學(xué)教育工作者借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題情境;有效性;創(chuàng)設(shè)策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0093-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.087

問題是進(jìn)行探究的根本，是思維活動的源泉，問題的發(fā)現(xiàn)能促進(jìn)思維能力的發(fā)展和探究活動的推進(jìn)。但是由于有些教師在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時，沒有給予科學(xué)、正確的把握，導(dǎo)致問題情境的無效性，影響課堂教學(xué)效果的提升。在教學(xué)過程中，問題情境主要是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，有目的、有意識地進(jìn)行課堂提問的設(shè)計，使學(xué)生在課堂問題的引領(lǐng)下，圍繞問題進(jìn)行積極的思考和探究的一種教學(xué)情境。問題情境教學(xué)法是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，普遍采用的一種體驗式的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高課堂教學(xué)互動方面都取得了很好的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)、合理地進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，從而推進(jìn)問題情境教學(xué)法的順利開展。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的重要意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展

在素質(zhì)教育的背景下，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展已成為小學(xué)學(xué)校教育的目標(biāo)。而在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)興趣的具備為其有效學(xué)習(xí)提供了最為穩(wěn)固的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，心理發(fā)展不成熟，對具有趣味性和創(chuàng)造性的問題，更容易提起思考的興趣，從而在學(xué)習(xí)興趣這一內(nèi)在心理傾向的驅(qū)動下，進(jìn)行自主性的思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

（二）有助于提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行層層深入的思考，使學(xué)生在不斷深入的思考中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐漸深入的學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提高。同時，問題情境是最為常用的一種課堂互動形式，能有效地調(diào)節(jié)課堂氛圍，緩解學(xué)生的緊張情緒，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

（三）有助于提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)階段學(xué)生的思維能力主要以形象思維為主，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些較為抽象的知識點(diǎn)，很難進(jìn)行透徹的理解。教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能有效地進(jìn)行知識點(diǎn)的轉(zhuǎn)化和學(xué)生思維的引導(dǎo)，從而使學(xué)生的思維在問題情境的引領(lǐng)下，逐漸實(shí)現(xiàn)深度與廣度的推進(jìn)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）借助游戲、故事，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的問題情境首先應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)下，進(jìn)行積極的思考和學(xué)習(xí)。對小學(xué)階段的學(xué)生而言，具有趣味性的事物更容易吸引他們的注意力，激發(fā)起他們的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種方式有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情境。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境的方法有很多，既可以通過趣味游戲、趣味故事等創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，還可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的形式進(jìn)行趣味問題情境的創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生在游戲及觀看趣味教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動了自己的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師就可以因勢利導(dǎo)地提出課堂教學(xué)的內(nèi)容和概念，從而取得更好的教學(xué)效果。

（二）聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)具有生活化的問題情境

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，很多知識點(diǎn)都與學(xué)生的日常生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的日常生活，并通過巧妙進(jìn)行結(jié)合點(diǎn)的設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的問題情境，使其在自己熟悉的生活場景中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析與思考，不僅能有效地降低學(xué)生的理解難度，還有助于提高學(xué)生學(xué)以致用的能力和數(shù)學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力。

（三）引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境

學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已逐漸形成了自己的知識體系和知識框架的構(gòu)建。如果在后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對新授知識提出問題，而這一問題與學(xué)生已有數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)生了沖突或矛盾，那么就會很好地調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使其以更積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，這就需要教師充分了解學(xué)生的認(rèn)知能力，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，問題情境教學(xué)法是一項有效的教學(xué)方法，是將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于直觀的事物與生動的場景之中，將無形的情與有形的境結(jié)合起來，使整個數(shù)學(xué)教學(xué)更富有趣味性，更能激起學(xué)生積極的情感，確立學(xué)生在探究中的主體地位，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，知識的構(gòu)建者，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為提高課堂教學(xué)的效果，教師應(yīng)注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識水平及學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性、生活化、挑戰(zhàn)性的問題情境，在充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾早紅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探析[J].學(xué)周刊，2019（16）.

[2]陳新鋒.例談“情境串”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用——以“解決問題的策略（倒推）”一課教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（5）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：鄧細(xì)紅（1973.9— ），男，漢族，湖北鄂州人，副高級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。