新時代司法職業院校學生養成教育與創新創業思維探究

關鍵詞 互聯網 職業教育 養成教育 創新創業

作者簡介：王學森，吉林司法警官職業學院講師，研究方向：職業教育、就業創業。

中圖分類號：G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.12.209

2019年初，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》。方案明確指出：與發達國家相比，與建設現代化經濟體系、建設教育強國的要求相比，我國職業教育還存在著體系建設不夠完善、職業技能實訓基地建設有待加強、制度標準不夠健全、企業參與辦學的動力不足、有利于技術技能人才成長的配套政策尚待完善、辦學和人才培養質量水平參差不齊等問題。與純技術類職業教育相比對，司法職業院校遇到的發展瓶頸又有所不同。

一、互聯網助力下的扁平化學習回歸與既有教學傳承體制的博弈

比對全世界的古代文明，古代中國呈現出了明顯的扁平化平民社會形態，因此，人的聰明才智更有機會顯露，也特別能研發出成本相對低且適合平民使用的技術。由于這些“技術”注重實用性，所以應用技能遠比科學理論更為發達。時至今日，我國多數職業教育和培訓依舊更多的放在技能層面，而很少注重理論和戰略思維。法律作為上層建筑之一，其產生和運行需要完整的國家體系作為依托，由此產生了較為復雜的層次與系統，為保障系統的運作形成了一整套司法行政體制。基于此，司法院校的學生在學習時不僅要熟悉了解繁雜的法律專業知識，同時也需要了解掌握整個系統的運行機制，才能有效地融入系統之中。

因此，司法職業教育中不但需要學生以法律的應然狀態為依托，還通過具體的社會實踐深入理解認識因為多種因素制約而展現出的法律的實然狀態，并以高屋建瓴的專業精神去傳承和推動法律朝著其理想狀態發展，這其中所涉價值觀的引領遠大于技術手段的運用。

現有司法職業教育理念大致出現在公元2000年前后，司法警察類中專學校理應晉升為專科院校，但受當時國家政策等多方面因素的影響，司法警察類中專最終改制成為高職院校。教育部依據高職院校整體情況相繼下發了一系列關于高職教育教學的指導性政策與文件，其與工程技術類高職高專院校更貼合，對司法職業學院的多數專業不夠匹配，而人才培養工作評估又按照這些政策文件精神組織進行，如“產學研結合”“工學結合”“實踐教學課時不能少于50%”“理論教學按必須、夠用掌握”等要求并不適合司法類高職教育教學規律、特點和要求。司法職業教育雖然培養的是基層司法工作者，但與培養“大工匠”的技術類高職具有明顯區別，需要在系統學習掌握法律專業理論知識的基礎上培養司法職業能力和形成綜合司法職業素質，在這個意義上說，理論知識傳授是基礎，在教學中占有較大比重。當然也需要通過大量課內外、校內外實習實訓教學作為輔助，甚至需要大段連續時間沉浸在行業中催發職業敏感性，才能培養出較高素質的專業能力和職業技能。

隨著時代的發展和社會的進步，特別是互聯網在社會生活中的廣泛應用傳統時代的師生關系也發生的調整與變化。傳統時代，師徒相承，學生的知識大部分來自師傅的講授;而今天，通過互聯網強大的搜索查詢功能，學生能夠在較短的時間內掌握豐富的信息與資訊。如果說傳統時代認為學生是一杯水，教師需要有一桶水才能澆滿;那么要教育好今天的學生，教師則需要像自來水一樣源源不斷才能取得成效。現實往往更加殘酷：首先，當師生同時面對互聯網獲取信息時，因為不受傳統沿襲和思維慣性的影響以及智能儀器設備的熟練使用，使得學生獲取資訊和掌握信息的廣度、寬度、速度等學習能力養成和運用更占優勢。特別是對于國家最新的有關政策方針的了解，網絡上的解讀十分詳盡，把握起來日漸容易;而拖家帶口，忙于各種事務性工作的教師顯然沒有充足的時間去關注這些內容。對于90后、00后學生學習的扁平化趨向，教師的堅守極容易釀成米爾格蘭姆實驗之惑。其次，絕大多數司法職業院校教師是出了一個象牙塔又進一個新的象牙塔，因體制、身份、專業等限制，對司法行業單位的實際運行知之甚少，對其所需的職業人才標準僅憑走馬觀花式的調研是遠遠不夠的。難免造成以其昏昏，使人昭昭的窘境。

二、警學雙向互動助力司法職業院校學生養成教育與創新創業

隨著《國家職業教育改革實施方案》的實施與落實，司法職業類院校除了抱團取暖之外，也在結合自身實際不斷探索、改進、修訂其人才培養方案，以此來提升辦學質量，促進學生的養成教育和創新創業教育。

（一）教育教學創新團隊的組建與錘煉

教育的本質是對靈魂的喚醒，究其根本仍舊是人的因素。一花開放不是春，百花開放春來到。要提高司法職業院校的人才隊伍建設，不能只看一人一事，一言一行，還必須嚴格依照以專業（群）為基礎組建教學創新團隊，形成梯隊合理、結構優化、人員互補的教學創新團隊。為了能夠更好地提升教育教學質量，依托行業堅持實戰化的司法職業教育理念是基礎，對教師專業知識和職業技能的同步培養，同步質量提升是立足點，推動基于司法職業工作過程的實戰、模塊、協作教育教學改革是關鍵。要組建一支政治堅定、師德高尚、業務精湛、水平高超的教師教學創新團隊，不僅需要加大力度對青年骨干教師、專業帶頭人及助理的培養，也需要教學名師等高層次人才的引入。從司法行業中引進擅長與專業相匹配的人員擔任指導教師，聘請行業領軍人才、工作能手兼職任教是最簡單直接的方法。通過調查，這一方法存在風險：一是由于身份的調整與變動，辦學機構是否有足夠的空間與平臺吸引人優秀人才的加入;二是有一部分成功引入的專業人才，最終的走向并不是一線教學，而是轉向開始了新的行政管理工作。相比引進人才的困難，轉型改進，提升現有人才更加易行。運用政策和標準調整組合拳充分調動和發揮已明顯不適應學校發展，知識相對老化陳舊的教師進行積極轉型，為其搭建合適的發展平臺，提供科研和教研信息，傳播先進的教育理念，組織參加國內外進修培訓，定期到行業進行掛職鍛煉等，都可以提高現有教師的綜合素養和專業化水平。

（二）價值引領式的教學相長

目前，在司法職業院校一線承擔教學主力的教師基本以70后、80后為主，而在校生基本以95后、00后為主。相比之前的師生代際問題，目前的代際問題或許是最為復雜的。70后、80后基本見證了國家各領域由弱到強的過程，內心承載十分巨大;而95后、00后被一些媒體稱為“獨套公寓里的獨子”。許多老師反映95后、00后的學生上課時會發呆，看似沒有聽課，實則他們是陷入了孤獨的思考。通過長時間接觸和交流，不難發現95后、00后的人群往往都背負著沉重的情感負擔，同時他們對話語權和個性化生活要求較高，知識面比較寬，為人相對善良，對虛擬世界接觸較多反而現實感比較弱，這些還只是這個人群呈現出來的一部分特點。相比內心深處還有對饑餓的恐懼印記的70后、80后來說，95后、00后掌握的資訊更豐富，思考判斷能力更強。如何做好對95后、00后司法職業院校學生的知識傳授與價值引領，促進他們的養成教育與創新創業，不僅需要為師者有更專業、更扎實的專業知識，更要有可信度高或實用性強的職業技能做支撐。

司法職業院校在多年的辦學教育中，積累了豐富的成功經驗，也總結了大量失敗的教訓。在國家職業教育改革發展的過程中，司法職業院校正在積極主動的改變自己，調整自己，完善自己。

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