新時代中國特色高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展研究

王佳

【摘要】新時代中國特色高等職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級提供了人才供給和智力支持，為經(jīng)濟社會的發(fā)展注入了源源不竭的新動能。高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟從互動、協(xié)同到生成新的動力，體現(xiàn)了中國特色的發(fā)展道路。但發(fā)展不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象依然存在，一定程度上影響了區(qū)域經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。

【關鍵詞】新時代中國特色;高等職業(yè)教育;區(qū)域經(jīng)濟;協(xié)同發(fā)展

新時代中國特色高等職業(yè)教育的內(nèi)涵主要是堅持黨的領導、落實立德樹人根本任務、服務國家與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。高等職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟提供技術、人才、信息等要素，服務于區(qū)域經(jīng)濟的創(chuàng)新發(fā)展;區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展為高等職業(yè)教育提供教育教學實踐條件和物質(zhì)基礎。本文以山東省為例，分析了該省經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結構現(xiàn)狀，提出了新時代中國特色高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的路徑選擇。

一、山東省新舊動能轉換全面起勢

長期以來，山東省的產(chǎn)業(yè)結構以傳統(tǒng)工業(yè)為主，經(jīng)濟主要依靠傳統(tǒng)動能拉動，新舊動能轉換任務艱巨。進入新時代，山東省經(jīng)濟和國內(nèi)生產(chǎn)總值持續(xù)增長;產(chǎn)業(yè)結構不斷優(yōu)化，第三產(chǎn)業(yè)的主引擎作用進一步凸顯。化解過剩產(chǎn)能的同時，著力培育新一代信息技術、高端裝備、新能源新材料等新興產(chǎn)業(yè)，推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，新舊動能轉換全面起勢。

二、高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之間的矛盾

（一）高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結構的發(fā)展不協(xié)調(diào)

對應經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的轉型升級，高等職業(yè)教育的專業(yè)結構合理性有了很大提升。但依然存在行業(yè)對高等職業(yè)教育參與度不高、學科專業(yè)設置滯后于區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉型升級、熱門專業(yè)扎堆等現(xiàn)象。

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量達不到經(jīng)濟社會發(fā)展要求

新時代高等職業(yè)教育規(guī)模不斷增加，人才培養(yǎng)質(zhì)量卻沒有相應提高，人才培養(yǎng)不能與區(qū)域發(fā)展需要良好對接。校企合作的培養(yǎng)方式停留在初級階段，沒有達到學校與企業(yè)共同開發(fā)課程、共謀發(fā)展的層次。

（三）師資力量與社會經(jīng)濟發(fā)展需要存在差距

高等職業(yè)院校大力引進的青年高學歷研究型人才，雖然理論知識豐富，但在企業(yè)或生產(chǎn)一線的實踐工作經(jīng)驗不足，對處于轉型期的企業(yè)崗位需求缺乏深入了解，具有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”實踐課教師短缺。

三、新時代中國特色高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展路徑選擇

（一）高等職業(yè)院校專業(yè)設置對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，人才培養(yǎng)對接市場用人需求

高職教育的重要特色是立足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，靈活設置和調(diào)整專業(yè)。因此，高等職業(yè)院校應體現(xiàn)中國特色和時代要求，深入落實《中國制造2025》，充分調(diào)研開設專業(yè)的科學性，建立動態(tài)專業(yè)調(diào)整機制，保持專業(yè)對產(chǎn)業(yè)的引導性和前瞻性，精準服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)的轉型升級。重點發(fā)展智能制造等產(chǎn)業(yè)，為區(qū)域實現(xiàn)新舊動能轉換提供人才支持。

（二）搭建教育合作交流平臺，加強校企合作

由重點高等職業(yè)院校牽頭組建職業(yè)教育集團，加強高等職業(yè)院校之間的合作，可以實現(xiàn)師資交流和教學資源共享。高等職業(yè)院校應吸引更多的企業(yè)合作，成立對接企業(yè)開發(fā)創(chuàng)新項目的聯(lián)合實驗室，推動校企資源高度融合，形成良好的校企合作長效發(fā)展機制。

（三）優(yōu)化師資結構，提高教學質(zhì)量

新時代中國特色高等職業(yè)教育應注重優(yōu)化師資結構，提升師資隊伍水平。開展青年教師教學能力專項培訓，針對校內(nèi)實踐課教師短缺的問題，加強“雙師型”專業(yè)實踐課教師的培養(yǎng)，聘請與專業(yè)設置對接的行業(yè)領軍人物、產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術人員做兼職教師，為師資水平的發(fā)展注入新的活力。

（四）發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在人才培養(yǎng)中的積極作用

挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，重塑新舊動能轉換背景下的時代精神，增強現(xiàn)代大學生的創(chuàng)造力和凝聚力，培養(yǎng)大批具有“工匠精神”的服務于區(qū)域發(fā)展經(jīng)濟的高素質(zhì)、應用型人才，推動區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻：

[1]李海東.基于產(chǎn)業(yè)轉型升級的職業(yè)教育供給側改革研究[J].教育與職業(yè)，2019（5）：9-12.

[2]林健.面向未來的中國新工科建設[J].清華大學教育研究，2018（2）：27-34.

【本文系第七屆“調(diào)研德州”活動課題“新舊動能轉換背景下德州高等職業(yè)教育與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接機制研究”（2019DYDZ—126）、2019年山東省社會科學規(guī)劃研究項目“民辦高校習近平新時代中國特色社會主義思想‘五進四融合傳播路徑研究”（19CPYJ63）的階段性成果】

（作者單位：山東華宇工學院）