探析在物理教學中滲透心理健康教育

田培淵

[摘? ?要]初中階段是學生身心健康成長的重要階段。教師在物理教學中要對學生適時、適地、長期地滲透心理健康教育，在教材內容、現實生活、實驗教學中實施心理健康教育，注重興趣學習和心理引導。

[關鍵詞]物理教學;滲透;心理健康教育;方法

[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）33-0065-02

心理健康教育的學科滲透，是在教學過程中自覺地、有意識地運用心理學理論和技術，激發學生的學習興趣，幫助學生提高課堂活動的認知、情感與行為技能，促進學生生動、活潑、積極地學習和發展。

一、物理教學中滲透心理健康教育的意義

1. 全體教師參與心理健康教育

在物理教學中滲透心理健康教育，是一種全員性策略，有利于營造學生心理健康的環境氛圍。教師既是知識的傳播者，也是心理的輔導者，可幫助學生身心健康成長。

2.促進教師專業發展

在物理教學中滲透心理健康教育，要求教師多渠道挖掘教育資源，因此在物理教學中滲透心理健康教育對教師提出了更高的要求，要求教師必須注重自身的專業發展，從傳授型的教書匠轉變為研究型的教育者。

3.提高學生心理素質

學業壓力是學生最大的心理壓力來源，學生很多心理問題都和學業壓力有關。因此，要有效地解決和預防這些心理問題，必須在學科中滲透心理健康教育。

4. 提高物理教學效果

物理教學的心理健康教育滲透，必須富有情感性，必須在教學中“曉之以理，動之以情”，師生間既有知識的傳授，又有情感的交流。這種交流，可使學生觸景生情，知理明情，達到“內化”的實效，學生則從中獲得全面發展。

二、在物理教學中滲透心理健康教育的方法

1.在教材內容中挖掘心理健康教育的內容

物理教材在內容選擇上，注重學生人格的全面發展。它以提高學生的科學素養為宗旨，以學生的發展為核心，以有趣的物理現象為主線構建物理知識。

物理學史是寶貴的心理健康教育資源。在物理學的發展歷程中，科學家做出了極大的努力和貢獻。比如，布魯諾因受當時歐洲文藝復興思想的影響，極力倡導思想自由，宣揚“無神論”，堅持哥白尼的“日心說”，激怒了當時的教廷，教廷對他進行了長達七年的審訊，最終他被判處火刑。科學家們的經歷，特別是他們在逆境中艱苦奮斗、為科學勇于獻身的事例，可啟發學生樹立遠大的理想，激發學生努力學習、不斷進取、不畏艱險、勇于鉆研的科學精神。又如，1931年10月18日晚，美國總統胡佛提議全國各地同時熄滅電燈一分鐘，以哀悼給人類帶來光明的偉大發明家愛迪生的逝世。第二次工業革命時期，電力的應用促使許多科學家想設法造出能供一般家庭使用的電燈，為了找到合適的燈絲材料，愛迪生和助手對一千六百多種耐熱材料分門別類地進行了幾千次試驗。1879年10月，他用一根經過碳化處理的棉線作燈絲，研制成功了經久耐用的電燈泡，為世界帶來了光明。此后，他又開設發電廠、架設電線，使越來越多的人用上了電燈。愛迪生發明了很多電器，正式注冊的發明就有一千三百種之多，被譽為“發明大王”。通過愛迪生的故事，激勵學生在學習上要有勤于探索、百折不撓的精神。以物理發展史為載體的教育內容，對培養學生自信心和堅韌不拔的意志有很大的幫助。

2.在現實生活中挖掘心理健康教育的內容

現實生活中，在我們身邊有許多名人故事，對培養學生的情感有著舉足輕重的作用，如我們本鄉本土的名人楊子恒。

楊子恒，甘肅省通渭縣馬營鎮人，1984年畢業于甘肅農業大學畜牧專業，獲農學學士學位;1987年獲北京農業大學動物遺傳專業碩士學位;1987年至1989年在甘肅農業大學畜牧系任教;1992年獲北京農業大學博士學位。1992至1997年，先后在北京農業大學、英國倫敦劍橋大學和自然歷史博物館、賓夕法尼亞州立大學、加利福尼亞大學伯克利分校從事遺傳學教學和研究工作。1997至今在倫敦大學從事分子和細胞遺傳學研究工作，2006年當選為英國皇家科學院院士，是獲此殊榮的首位旅英華人。中國駐英大使查培新說，楊子恒的當選，是所有旅英華人學者的驕傲，是中國科技工作者的驕傲，也是所有中國人的驕傲！

英國皇家科學院，這個成立于十七世紀的世界頂尖學術團體，這個誕生過牛頓、達爾文以及六十多位諾貝爾獎得主的皇家學院，這個世界科技工作者心中崇高無上的學術圣地，如今，多了一位年輕的華人學者。作為獲此殊榮的首位旅英華人，中國駐英大使館特此舉行了隆重的慶祝會，國家教育部第一時間發去最熱烈的賀詞。他，是中國科技工作者的驕傲，也是所有華夏兒女的驕傲！更是通渭人的驕傲！他，就是一只從山溝沖向藍天的雄鷹，目標一旦鎖定，就不會再停下奮飛的羽翼。

通渭人不甘于風雨的無情，漠視那雪霜的冷酷，在苦寒的境遇中培植出梅花的香氣，在困難的生存中磨礪出利劍的鋒芒。看淡了歲月的滄桑，看重了文化的魅力，于是，就有了楊子恒，于是，就有了姚檀棟和尚永豐，也有了無數個在各行各業戰線上堅忍奮進、取得輝煌成績的通渭兒女。

我們有著比楊子恒院士更多的發展機遇。放飛自己的夢想，施展自己的抱負，積極投身于家鄉改革發展的大潮，在建設通渭的宏偉藍圖上，描繪出最亮麗的色彩。請同學們一起大聲地喊出咱通渭人的底氣——艱難困苦算得了什么！我們有自強不息的通渭精神，我們有翰墨飄香的通渭文化，我們還有什么理由再甘于平庸呢？只要你在自己的心里，能尋找出和楊子恒院士一樣的文化因子，挖掘出和他一樣自強不息的人文潛質，發揮出和他一樣堅忍奮進的精神動力，你，同樣是一只翱翔藍天的雄鷹;你，就是下一個楊子恒！

3.通過實驗教學過程實施心理健康教育

實驗是物理學科的特色，教材中安排了許多實驗，在教學中要充分發揮實驗的功能，演示實驗多注重驗證前人的成果或作為引入來呈現。教師要有意識地結合這些實驗教學活動，把學生帶入科學探究的情景中去，讓學生參與實驗活動，激發學生學習物理的興趣，有利于學生的情感向著健康積極的方面發展。對于學生的分組實驗和探究性實驗，教師要改變過去那種傳統的實驗方式，提倡學生自行設計簡單可行、便于操作的實驗方法。讓學生在實驗中體驗成功與失敗，使學生在理解物理知識的同時，培養觀察能力和實驗操作能力，有利于他們形成良好的科學素養。

4.在課堂教學中注重興趣學習

在物理教學中不能只講物理知識，要同時關注學生情感態度的變化。俗話說“興趣是最好的老師”，可以通過創設物理情境來激發學生的學習興趣。興趣是推動學生求知的一種內在力量，興趣必然引起追求，而追求和研究會導致對事物的深刻認識及理解。因此，在物理教學中努力創建物理情境，將學生引入與物理問題的有關情境中，造成一種懸念，使學生產生向往、探索和欲望，處于欲罷不能的狀態，這樣，不僅能使物理學習更具有探索性和趣味性，也能使學生的潛力得到開發。比如在演示慣性現象時，將實驗稍微改進，可引發學生極大興趣，用生雞蛋代替鋼球置于硬紙板上，將慣性演示儀換成玻璃杯，杯里放些細沙，然后左手扶杯，右手拿一硬棒猛擊硬紙板，使硬紙板突然彈出，而雞蛋由于慣性要保持原來的靜止狀態，所以仍停留在原來的位置，由于失去支撐而掉進杯里。這樣，經過改進的實驗，在演示時會引發所有學生的極大興趣。在演示實驗時，學生會專注于演示的整個過程，當接下來的想象出乎他們的意料時，學生會感到慣性現象實在有趣，從而產生強烈的學習動機，在接下來的聽課過程中全神貫注。

5.在課堂教學中注重心理引導

課堂教學中適時恰當的提問對提高教學效果關系密切。物理教學，要求將教學目標與規范轉化為學生自己的思維矛盾并加以內化，這就要求教師對問題精心設計，課堂提問中，引導學生不斷進行探索性活動，對學生進行潛移默化的示范和引導，從而使學生的思維能力得到提升和發展。比如說，在建立新的教學目標時，可以進行引入性提問，提出鮮明的問題，迫使學生思維入路;在進行核心內容的講解時，可以進行引申性提問，引導學生的思維向縱深發展。比如在講解地磁場時，有這樣一個問題，“放飛的信鴿一般都能飛回原住地，不會迷失方向，這與地磁場有著密切的關系，但信鴿在飛行途中遇到雷雨或飛經電視發射塔時，可能會迷失方向，這是為什么？”這種引申的問題可以引發學生探究的欲望，把思維向廣度和深度發展。提問時，對學生回答的反饋也很重要，當學生答對問題時應給予肯定和表揚，如“對”“很好”“你敘述得很有條理”“你分析很透徹”“你觀察得很仔細”。當學生答錯時，不要打斷學生的回答，讓學生把自己的看法和觀點說出來，以便有針對性地矯正，培養學生的思維能力。

總之，在物理教學中，適時、恰當地滲透心理健康教育，堅持不懈，讓學生在德育、智育、心理等各方面健康成長，能為其將來成為有用的人才打好堅實的基礎。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

[1]? 范欽鋒.心理健康教育在初中物理教學中的滲透[J].教書育人，2018（28）：39.

[2]? 李可依.物理課堂教學中的心理健康教育探析[J].中學物理教學參考，2018（14）：61-62.

（責任編輯 諾? ?依）