小學數學教學中創新意識的培養

黃丹

摘要：創新是一個民族前進的動力，所以創新意識的培養需要從小抓起。在小學數學教學中，教師要注意培養學生的創新思維，讓學生在小學階段就產生創新意識。基于此，本文論述了在小學數學教學中培養學生創新意識的策略，以期提高學生的綜合素質，為學生今后更好地成長奠定基礎。

關鍵詞：小學數學? ?創新意識? ?培養

小學數學課堂是學生形成創新意識的有效場所，因為數學學科本身帶有的思維性能讓學生在學習過程中產生更加深入的思考。

在小學數學教學中，培養學生的創新意識可以最大限度地激發學生的潛力，讓學生的視野更加開闊，這不僅對學生現在的學習有幫助，對他們以后的生活也是有百利而無一害的。

在小學數學教學中如何培養學生的創新意識，如何提升學生的創新能力，是小學數學教師必須探究的問題。小學數學教師只有改善教學方法，優化教學策略，讓學生能在小學階段的學習中形成創新意識，就能為他們以后的學習生活做好鋪墊。基于此，筆者針對小學數學教學中培養學生的創新意識進行了討論。

一、營造活躍的課堂教學氛圍

學生的學習主要是在課堂上進行的，所以良好的課堂教學氛圍在培養學生創新意識的過程中起到了極大的作用。但是，在傳統的小學數學課堂上，大多數學生會覺得課堂教學非常枯燥乏味，經常出現上課走神，甚至不聽課的情況。筆者認為，良好的課堂教學氛圍是學生形成創新意識的關鍵，所以在日常教學中，教師一定要給學生營造良好的課堂教學氛圍，這不僅對學生形成創新意識有益，還對提高教師的教學效率和學生的學習效率有著極大的幫助。因為在輕松活躍的課堂教學氛圍中，學生可以集中注意力，積極思考，積極探究，從而更好地掌握知識。

在小學數學教學過程中，筆者經常鼓勵學生在課堂上積極討論，并開展分組學習，通過小組之間的競爭、討論和交流，提高學生的學習效率。大多數小學生活潑好動，他們喜歡集體活動，一旦教師在日常教學中巧妙地營造活躍的課堂教學氛圍，學生思考的主動性就會變得很強，創新意識和創新思維也會自然而然地形成。

二、引導學生思考和發現問題

發現一個問題遠比解決一個問題重要得多，所以在教學過程中，教師不能守著傳統的教學方法，只采用低效的題海戰術，而要隨著新課程改革的不斷深入，引導學生主動思考，從簡單的小事中發現問題、思考問題并解決問題。筆者認為，創新意識并不是教師傳授給學生的，而是引導學生自主形成的。不僅如此，學生有質疑精神，能夠自己發現問題，這對于他們創新意識的形成有著很大的幫助。

如在教學《三角形面積求法》時，筆者先將面積公式板書出來，然后問學生對這個公式有沒有疑惑，學生們紛紛發言，并提出疑問：“三角形的面積為什么要除以2。”筆者笑著表揚了學生，又接著問他們：“我們能不能把三角形看成別的圖形呢？三角形面積公式和正方形長方形之間有著什么關系呢？”學生聽到問題后紛紛陷入思考，發現矩形可以拆成兩個三角形，每個面積剛好是原來矩形的一半。所以說，教師要引導學生思考和發現問題，這樣才有利于培養學生的創新意識，讓學生可以在小學階段就形成創新意識和創新能力。

三、整合知識，留下想象空間

知識的整合是數學學習中必不可少的一個環節，在知識整合的過程中，學生可以更好地查缺補漏，發現自己知識體系中的不足之處。在整合知識的過程中，教師要注意把整理和思考結合起來，并且給學生留下足夠的想象空間，讓學生在課后能針對所學內容自主思考和大膽想象，從而培養學生的創新意識。

四、結語

總而言之，在小學數學教學中，教師切忌一味地追求學生的考試成績，而是應引導學生去思考、去探究，讓學生在這個并沒有太大壓力的學習階段形成創新意識，提高創新能力，這對于學生以后的學習和生活都有著極大的幫助。

參考文獻：

[1]肖熹.小學數學教學中學生創新意識的培養研究[J].課程教育研究，2019，（31）.

[2]劉爽.關于小學數學教學中培養學生創新意識的思考[J].才智，2019，（20）.

（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣石門街鎮中心學校）