淺議高中通用技術教學中核心素養的構建

摘 要：高中通用技術是一門具有較強的實踐性與綜合性的學科，因此教師在教學的過程中，應該注重核心素養的構建，幫助學生提高技術素養以及實踐操作能力和創新能力，為學生適應未來社會的發展打下良好的基礎，本文對高中通用技術教學中核心素養的構建進行了探究。

關鍵詞：通用技術;核心素養;技術素養

高中同通用技術涵蓋的范圍比較廣泛，具有一定的基礎性、通用性并與專業性相區別，是以提高學生的技術核心素養為主旨，培養學生的學習能力、實踐能力和操作能力為教學目標，注重創造、體現科技與人文統一的課程。簡單來說，學習通用技術不是說學完了就能修理什么東西，而是說通過學習，可以在遇到問題時通過自主地觀察、思考并能自主尋求解決問題的方法。通用技術課程具備很強的綜合性，也沒有很明確的學科界限，學生在學習的過程中很容易迷失方向，因此，教師在教學的過程中應盡可能多地應用多種教學方法，調動學生興趣（比如，對于無法開展的實踐可以通過視頻展示，或者盡可能的讓學生認識和了解各種工具）讓學生積極地參與到課堂中來，激起學生學習的興趣，培養學生實踐操作能力，讓學生不僅僅是對知識的掌握還要讓學生真正的掌握相應的技術能力，通用技術是各個學科的綜合，教師要讓學生能夠在學習的過程中操作，通過親自實踐加深對知識的印象，高中通用技術教育主要目標就是培養學生的技術素養和核心素養，因此，教師在教學的過程中，應該根據教學目標設計相應的教學方案，培養學生的思維能力，提高學生的綜合素質。

一、 高中通用技術教學中核心素養的內涵

核心素養指的是學生在學習的過程中根據學科的各項性質逐漸形成帶有自身特色的能力和專屬品格，這些能力和品格的形成不僅能夠適應個人終生發展，更應適應時代的發展、社會的需求，因此，學科素養就是學生對于某個學科掌握的專業知識和相關技能，并且能夠日后的生活中得以運用。

高中通用技術的核心素養主要包括五個方面：技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力。其中，技術意識指的是學生對于技術的感知和感悟，包含的范圍比較廣，也是通用技術的重要內容，因此各個國家對于學生技術意識的培養都有著自己的認知標準，教師在教學的過程中應該盡可能的達到相關標準，提高學生的技術意識;工程思維指的是人們在頭腦中形成的工程性思考，人們通過形成思維最終通過各種形式展示出來，包括籌劃性思維和規劃性思維;創新設計指的是學生通過學習到的技術知識，在此基礎上進行創新設計，不斷的發現問題和解決問題;圖樣表達是指學生通過學習通用技術能夠運用圖樣的形式將學到的技術知識表達出來，并以此進行溝通與交流;物化能力是指學生通過學習通用技術能夠將物體或者自己的思維轉化為有形的物體甚至對已經存在的物體進行再次優化。

二、 高中通用技術教學中核心素養的構建方法

（一） 創建教學情境，吸引學生注意力

教師在高中通用技術教學的過程中，應該注重創建教學情境，吸引學生的注意力，讓學生更加深入地了解和掌握有關技術知識，進而掌握有關技能，并能良好地運用。在傳統的教學模式中，教師是課堂的主體，在課堂中占有主要的地位，許多教師都屬于填鴨式教學模式，學生在課堂中的參與度較低，逐漸就會失去學習的興趣，進而使高中通用技術的教學質量和教學效率無法有效提升。高中通用技術課程的目的本來就是要培養學生的技術意識和工程思維，提高學生的動手操作實踐能力，將學習到的知識應用于實踐，并能在實踐中發現問題和解決問題，即提升學生解決問題的能力——技術素養得以提高。同時，教師還要轉變傳統的教學觀念，積極營造創新文化的教育氛圍，把通用技術與日常生活聯系起來，分析相關案例，這樣不僅能夠提高學生學習的興趣，還能加深知識的理解，充分體現通用技術課程的開放性和自由性，致力于培養學生的技術意識及工程思維，進而幫助學生更好的掌握相關技術并能進行良好地使用，提高教學質量和教學效率。例如，教師在教學走進技術的世界時，可以創設有關的教學情境，讓學生了解到技術的應用，并知道技術與生活是緊密相連的，讓學生在了解技術有關知識的同時更能提高對技術的認知，覺得學習通用技術是十分重要的，對于自身未來的發展也有著很強的推動作用，通過利用案例分析，讓學生開動腦筋進行思考，同時注重培養學生的相關實踐能力，讓學生積極的參與到課堂中來，提高教學質量和教學效率。

（二） 激起學生想象，培養學生學習興趣

高中通用技術課程的教學目標主要是讓學生擁有實踐能力，在掌握相關技術知識的基礎上進行良好的運用，通用技術和語文學科、數學學科都是不同的，既不是語文的死記硬背，也不是數學的精打細算，與基礎學科相比，通用技術課程是想要學生在學習技術的同時還能夠完整的表達，這也是對自身技術思維意識的表達。如三視圖和草圖的學習，對有著較好想象力的同學就會感覺比較輕松，通過這塊的學習，能訓練學生較好的圖樣表達能力。因此，教師在高中通用技術教學的過程中（如技術與設計1里學習三視圖），應該充分利用身邊能找到的材料（比如橡皮泥，橡皮，泡沫塑料等）大膽想象動手制作出立體模型，這樣才能夠從中體會到成功感，激起學生學習的興趣，同時培養學生的創新設計及圖樣表達能力，進而提高教學效率和教學質量。例如，教師在教學結構與穩定性的過程中，首先利用日常生活中的例子引入教學內容（如技術與設計2P18頁的小試驗：檢測不同截面形狀的懸梁的強度測試），激發學生的想象，讓學生猜測結構形狀與強度之間的關系，并讓學生和同學、教師交流設計有關實驗來驗證自己的猜測是否正確，提高學生創新思維的同時培養學生的動手能力，進而提高學生的核心素養，為學生未來的發展打下良好的基礎。

（三） 開展教學實踐，提高學生操作能力

高中通用技術核心素養的構建不僅要關注學生技術意識、工程思維、創新設計以及圖樣表達，更重要的是提高學生的動手操作能力，進而提高學生的思維轉化實物能力。社會的進步與發展離不開創新思維的推動，所以說技術物化也是必然趨勢，通過創新思維能夠實現物化，并且實體產生后通過不斷的實踐進行改進和完善，以此促進科技更好的發展。高中通用技術的教學目標主要就是培養學生的技術素養和核心素養，因此教師在教學的過程中應該注重開展實踐教學，只有這樣，才能夠讓學生在掌握相關技術知識的同時并將其運用到實際生活中，促進學生的操作能力和創新思維能力的提升，為未來的社會輸送新鮮血液打下良好的基礎，培養全面型高素質人才。例如，教師在教學流程與設計的教學中，在學生了解有關流程設計的概念與步驟后，對于案例進行詳細的實踐，讓學生通過自己動手來完成所有的流程，讓學生能夠更加深入的理解相關知識的同時提高學生的操作能力和創新能力，此外，教師還可以讓學生開動腦筋自己設計有關流程完成一項任務，這不僅是檢驗學生對知識的吸收程度，還能夠提高學生的學習興趣。

三、 結論

高中通用技術的教學是勢在必行的，從長遠看，通用技術的教學目標就是培養學生的技術素養和核心素養，讓學生在了解和掌握相關技術知識的同時能夠將其應用于實踐，為社會培養創新型技術人才打下良好的基礎，因此，通用技術教師任重而道遠，在教學過程中既要完成教學任務，更應激起學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力和實踐操作能力，更好的適應科技迅猛發展的當今社會。

參考文獻：

[1]陳心，叢敏.學科核心素養理念指導下的通用技術試驗教學[J].福建基礎教育研究，2019（5）.

作者簡介：

孫穎，浙江省杭州市，浙江省杭州市富陽區第二中學。