探析初中信息技術課程中學生自主學習能力的培養

摘 要：隨著社會的發展，我國已經進入了信息化時代，信息技術和我們的生活緊密相連，只有掌握了一定的信息技術，才能適應社會的發展，滿足我們生活的需要。初中信息技術教育屬于基礎教學的范疇，是為將來深入學習打基礎的教學內容。學生自主學習能力是一項非常重要的技能，對提升學生的學習效率和學習效果發揮著重要的作用，因此，在初中信息技術課程教學中培養學生的自主學習能力是值得重點關注的事情，教師要不斷探索和研究，積極采取有效方法，加大對學生自主學習能力的培養工作。

關鍵詞：初中;信息技術課程;自主學習能力;培養

隨著社會和信息技術的快速發展，一些傳統的教學方法存在著各種弊端，嚴重阻礙了初中信息技術教學的發展，作為信息技術教學的工作者，必須樹立現代的教育理念，深入認知和理解培養學生自主學習能力的重要性和重要意義，不僅有利于他們提升信息技術課程的學習效率和效果，還有助于他們將來的學習和發展。因此，信息技術課程教師要不斷加強自身學習，采取有效措施，千方百計地加強學生自主學習能力的培養工作，推動初中信息技術教學的進一步發展。

一、 采取有效措施，調動學生的學習熱情

隨著信息技術的快速發展，信息技術被廣泛地應用在我們的生活之中，和我們的生活緊密相連。為了給國家培養更多的信息技術人才，近些年在初中階段也開設了信息技術課程，雖然該門課程每周的課時安排較少，但是很多學生對這門學科充滿著好奇。教師要重視、尊重學生的這份好奇心理，有意識地培養他們的學習興趣，調動他們的學習熱情，引導他們去積極思考和探索。例如，在學習計算機基本組成章節內容的時候，教師就可以將計算機各部分的零件和人身體的各器官進行類比，計算機的CPU相當于人類的大腦，指揮其他零部件開展工作。計算機的主機就相當于人類的身體，而主板、顯卡等零部件就相當于人類的五臟六腑。教師還可以利用小視頻或者是圖片，向學生們展示兩者之間的對照圖，加深學生的印象，幫助他們記憶和理解。利用這樣的教學方式，可以輕松地吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情，激發他們的探索欲望，有助于提升教學效率和教學效果。除此之外，教師也可以發揮自己的主觀能動性，從學生的成長特點和興趣愛好出發，例如，流行的玩偶、大眾的影星等，最大限度地吸引學生的關注，激發他們的學習興趣。在信息技術教學中，教師最大的工作重心，就是要成功吸引學生的注意力，并長久保持學習的熱情和探索欲望，讓學生在寬松愉悅的氛圍中，自主地探索和學習。廣大的信息技術教師也要加強學習，千方百計地探尋有效教學模式和教學方法，向著教學目標努力和奮斗，唯有如此，才能真正提升初中信息技術的教學效果和教學質量。

二、 創建良好的自主學習環境，體現學生的主體地位

初中信息技術是一門基礎課程，側重實踐操作能力的培養。隨著新課程改革的不斷深入，教師應該將課堂交給學生，體現學生的主體地位。教師要轉變思想，主動退出課堂的權威地位，積極做好學生學習道路上的引領者和指導者。

其一，信息技術教師要加強與學生的交流溝通，并注意教育情境的運用。據國家權威部門研究，教師對學生的影響是巨大的，學生喜歡某位教師，這種喜歡往往會轉化為對該教師的課程中，學生會非常努力地學習這門課程，有助于自主學習能力的培養。教師在日常的教學中，要加強自我修養，有意識地增加個人魅力，注重同學生的日常交流和溝通，給予學生充分的尊重和鼓勵，調動他們學習的積極性和欲望。

其二，網絡世界包含有眾多的學習資源，為學生自主學習奠定了基礎。例如，在實踐教學中，教師可以為學生劃分學習小組，要求學生以小組合作的形式，開展自主學習。他們上網，積極搜尋相關的學習資源，經過小組的溝通和交流，最后開展共同創作。這樣的教學方式，鍛煉了他們的自主學習的能力，在相互的協作中，增進了學生間的感情，提升了自主學習的能力。

三、 有意識的培養學生的創新能力和探索能力

在傳統的教學模式下，不管什么學科，一般采用的都是機械式的知識灌輸，教師在講臺上滔滔不絕的教授，學生在下面聽講或者記筆記，這樣的教學模式比較單一、枯燥，學生的學習效率和學習效果并不是很理想。除此之外，這種教學模式，忽略了學生的個性發展，阻礙了學生創新能力和探索能力的培養，不利于提升學生的學習效率和學習效果。隨著新課程改革的不斷深入，教師要積極轉變教育觀念，樹立現代的教育理念，在為學生創造良好的學習環境的基礎上，要注重培養學生的創新能力和探索能力，促進學生主動參與學習，自主開展知識的探索和學習，給學生提供一定的空間，讓他們自由地發揮想象力和拓展思維，在知識的海洋里暢游。一般來講，學生對知識的探索包含兩種方式：一種是獨立式的，另一種是合作式的。在信息技術的教學過程中，教師要鼓勵學生開展獨立式的探索學習。這是因為學生的學習能力不同，思維方式也存在較大的差異，學生應該選擇自己擅長的探索方法，便于獨立思考，在教師的引導下，盡快完成學習任務。教師要做好學生學習道路上的引領者，當學生遇到學習問題，教師要及時給予幫助和指導。當學生取得了較大的進步或者成績時，教師要作出積極的評價和肯定，激勵學生繼續努力，爭取更大的成績。

其一，積極構建探究式課堂學習模式。在初中信息技術的教學中，教師要注重自主探究式課堂學習模式的運用，為學生創設一定的教學情境，鼓勵學生發揮主觀能動性，開展自主探究，勇敢地提出自己的看法和疑惑，使得自己的學習能力在不斷的質疑和拓展中逐步得到提升。在該教學模式下，不僅有利于提升學生的學習興趣，而且有助于培養學生的創新思維和意識，一定程度上提升他們的創新能力，為未來的成長和發展奠定良好基礎。

其二，促使學生“動起來”。首先是促使學生的思維動起來，鼓勵學生大膽提出自己的疑惑，并努力發揮自己的想象力，拓展自己的思維，探索出問題的答案。其次，促使學生的表達能力動起來，在日常的教學中，教師要鼓勵學生進行課堂交流和討論，在相互學習中，促進學生表達能力的提升，一定程度上也有助于創新思維的培養。最后，促使學生的雙手動起來。初中信息技術是一門注重實踐的課程，需要學生經常上機操作，將所學的理論知識在實踐中加以運用，學生的雙手動起來了，才能有效促進知識的轉化，增強學生自主學習的意識和學好信息技術的信心。

因此，在信息技術教學中，要有意識地培養學生的合作意識，學生一方面加強獨立學習，另一方面，加強與同學的交流溝通，可以拓展思路，增長見識，經常會有意外的收獲和啟發，使得自己的思維方式和看問題的角度更加全面和深刻。

四、 積極采用任務驅動法教學，強化自主學習的效果

傳統的教學模式注重學生的死記硬背，雖然有利于教學任務的完成，但是卻不利于學生學習效率和學習效果的提升，同時也不利于激發學生的學習興趣和自主學習能力的培養。所謂的任務驅動，就是課堂上為學生制定學習任務，學生發揮主觀能動性，才可以完成任務，不僅能夠有效調動學生的學習熱情，還可以幫助學生獲得成功的滿足感和自豪感，進一步培養了學生自主學習能力和探索能力。學生在任務驅動教學方式下，通過自己的探索和努力，不僅能力得到了提高，而且在探索的過程中，自己還會學到更多的新知識。學生們在一個一個任務的探索中，會收獲很多的學習經驗，也會有很多的學習感悟，在不斷的經驗總結和積累中，有利于培養學生的自主學習能力和探索能力。在任務驅動教學中，教師指負責給學生布置學習任務和引導他們的探索方向，剩余的時間將由學生發揮自己的主觀能動性，積極自主學習，課上無法完成的任務，課下還可以繼續完成，既夯實了課本的基礎知識學習，又培養了學生的自學學習能力，鍛煉了他們的探索精神。

五、 強化自主學習的評價，給予學生繼續學習的動力

每個人的努力和付出，都希望得到他人的認可和肯定。學生的學習也一樣的，他們取得成績和進步，非常想得到教師的表揚和贊賞。教師要利用好人類的這種心理，對學生的進步和成績，要及時地做出肯定和贊賞，讓學生充分感受到教師的尊重和鼓勵，給予他們繼續努力的動力。在信息技術教學中，教師要給予學生積極的評價和賞識，在學生的自主學習中，教師要盡量激發學生的學習潛能，利用積極的語言去鼓勵每一位學生，使得他們產生愉快的學習體驗，愿意投入更多的實踐和精力，自主地開展學習。對于表現好的學生要給予肯定和贊賞;而對于那些表現還不夠好的學生，教師也不能批評或者打罵，而要給予積極的鼓勵，對他們付出的積極努力給予贊賞。比如，在幻燈片的學習過程中，教師要求學生開展自主學習，并嘗試著制作幻燈片，最后將學生的創作作品進行評比，優秀的作品在班級或者年級進行展示，并頒發優秀獎品以示鼓勵。因此，教師要經常性的給予學生積極的課堂評價，給他們的學習帶來更大動力，促進學生的自主學習取得更大的效果。

六、 結束語

綜上所述，培養學生的自主學習能力并不是一件簡單的事情，需要有規劃、有計劃地慢慢推進和開展。在信息技術教學中，教師要及時轉變觀念，樹立現代的教學觀念，在不斷的探索中尋找有效的教學方法，充分挖掘學生的學習潛能，采取多種教學方法，使得學生自愿加入自主學習的行列中，培養學生的自主學習能力和探索能力，在全新的學習體驗中，獲得更大的進步。

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作者簡介：

蔣旭峰，江蘇省無錫市，無錫市東絳實驗學校中學部。