陶行知“教學做合一”理念下的小學美術教學研究

摘 要：巧用“教學做合一”理念是提高了小學美術教學理念創(chuàng)新性與教學活動實踐性的主要措施，也是推進小學美術素質教育改革進程與提高小學生美術知識運用能力的重要途徑。本文簡單分析了小學美術教學中運用陶行知教學做合一理念的必要性與重要性，為提高陶行知教學做合一理念對提升小學生美術素養(yǎng)與綜合素質的促進作用而提出合理化的建議。

關鍵詞：陶行知;“教學做合一”理念;小學美術;教學研究

一、 引言

美術與語文等小學其他學科相比較而言，對小學生審美標準與思想情感等的影響更大。原有小學美術教學模式的僵硬性與教學理念的傳統(tǒng)性造成了美術教學效果的不理想化，加劇了小學生美術知識水平與繪畫能力發(fā)展的不平衡性，而教學做合一理念以邊做邊學為核心，不僅為老師創(chuàng)設自主合作教學與探究教學等新穎有趣教學活動提供了理論支撐，也為老師創(chuàng)新教學手段與實現(xiàn)教學目標奠定了基礎。

二、 創(chuàng)新教學活動，激發(fā)小學生美術學習興趣

部分小學學校管理人員以及老師對美術存在輕視或者忽視心理，根本沒有認識到美術對小學生未來學習成長的重要性，經(jīng)常以各種理由來占用美術課，不僅造成了美術在小學教學體系中地位的持續(xù)下降，也在學校內部形成美術課可有可無的錯誤認知，造成了美術課時數(shù)量的縮減與美術教學效果的弱化。教學做合一理念與小學素質教育改革內涵相吻合，促使老師更新其教學理念與創(chuàng)新其教學手段，通過創(chuàng)設靈活多元的教學活動與使用簡潔易懂的教學語言等方式來提高小學生美術教學活動的參與性與積極性。老師既可以主動學習最新小學美術知識與教學技能，運用多媒體等現(xiàn)代化教學設備與技術來創(chuàng)設美術教學活動形式與內容，也可以提高美術教學實踐活動的組織頻率，傳授給小學生更多美術學習方法，引導小學生用眼睛與心來欣賞美術作品，感受不同美術作品所展示非價值觀與蘊含的感情。老師要認真研究小學美術教材，加強美術教材內容、教學目標以及小學生欣賞水平等的融合性，提高美術教學道具與生活常見物品等美術教學資源的有效利用率，運用視頻、音頻、圖片與文字等不同載體來講解美術知識，既可以給小學生以強烈的視覺、聽覺沖擊，提高美術教學活動對小學生心靈情感的震撼力與影響力，也提高了美術教學活動形式的多樣性與教學內容的豐富性，實現(xiàn)了小學生鑒賞能力以及創(chuàng)新能力的共同提升。

例如，在學習人美版美術小學五年級下冊《人民藝術家—齊白石》相關知識時，老師可以從不同網(wǎng)站上下載齊白石相關視頻或者圖片資料，用專門的視頻編輯器來編輯成主題一致、語言凝練與內容完整的齊白石教學視頻，用聲情并茂的視頻來幫助小學生了解齊白石的人生經(jīng)歷以及其主要藝術成就，讓小學生欣賞齊白石的作品。隨后，老師將其提前準備好的盛有1到3只活蝦的玻璃缸，讓小學生以小組為單位來講臺上觀看蝦的外貌特征與行動方式。不同蝦的大小顏色與活動軌跡等并不完全一致，小學生的觀察結果也存在很大差異性，為所有小學生提供了近距離觀察活蝦的機會，鼓勵小學生獨自根據(jù)其觀察結果來構圖畫畫，在加快小學美術高效課堂的建設速度的同時，也增強了美術課堂的趣味性與活躍性，同時鍛煉了小學生觀察記憶與思考創(chuàng)新能力。

三、 創(chuàng)新學習方法，提高小學生美術學習效率

教師注重美術理論知識與繪畫技巧的傳授，對小學生美術學習方法存在輕視或者忽視心理，造成了小學生美術學習方法的單一性與傳統(tǒng)性，甚至形成背誦美術理論知識是提高其繪畫知識體系完整性唯一方式的觀點，進而導致小學生美術學習效率與效果的持續(xù)下降。通過組織開展美術知識講座等方式來引導小學生形成正確的美術觀，真正認識到其學習美術知識與參與美術鑒賞活動對其未來發(fā)展的重要性，從而增強小學生美術學習的內動力，提高小學生對老師美術教學計劃的配合性。老師可以在班級范圍內組織美術理論考試與實踐考試，了解每一位小學生的美術理論知識水平、繪畫能力以及美術學習訴求，并與小學生一起分析其美術考試成績較差的原因，共同從眾多美術學習法中篩選出最適合小學生的美術學習法，實現(xiàn)了小學生藝術學習方法從單一落后到多樣先進的轉變，通過讓小學生欣賞美術電影與延伸教學內容等方式來提高美術教學內容對小學生的吸引力。另外，老師還應盡可能多的使用具有較強激勵與鼓勵作用的語言，減少輕蔑、侮辱等打擊小學生自尊心與自信心的語言，有助于緩解師生矛盾，為老師真正了解小學生美術學習現(xiàn)狀與學習訴求等奠定了基礎。

例如，在學習人美版美術小學五年級下冊《動漫—動起來的漫畫》相關知識時，老師以調查問卷的方式來了解小學生最喜歡的1～3部動畫片，知道小學生喜歡的動漫作品，要求小學生自主選擇其研究學習的動畫片，引導小學生從作品形式、風格與內容等不同層面來介紹小學生所喜歡動畫片的特征，掌握學習研究動漫作品的方法與技能，不僅提高了小學生美術學習活動的選擇性與自主性，強化了小學生在美術學習活動中的主體性，也鍛煉了小學生藝術鑒賞能力與自主表達能力。老師可以組織小學生觀看經(jīng)典動畫片與潮流動漫書，既可以提高小學生對美術動漫知識的興趣愛好，也能提高小學生動漫知識體系的延伸性與完善性。老師應加強對小學生美術學習狀態(tài)的觀察力，及時發(fā)現(xiàn)小學生美術學習過程中產(chǎn)生的困惑或者難題，給予小學生必要的指導與幫助，促使小學生養(yǎng)成多問勤思考的好習慣。

四、 注重美術實踐，提高小學生繪畫能力

部分教師過于重視美術理論教學，理論教學時間遠遠多于實踐教學時間，加之，小學美術實踐教學以小學生主題繪畫為主，美術實踐教學效果也比較差，這些都造成了小學美術理論教學與實踐教學的失衡。老師應調整美術課堂教學方案，適當延長美術實踐教學時間，給小學生留下更多自由發(fā)揮與創(chuàng)作的空間，既可以激發(fā)小學生畫好畫的好勝心，同時實現(xiàn)了小學生繪畫能力與欣賞辨別能力的全面提升。老師也可以根據(jù)小學生繪畫水平與學習訴求來將小學生劃分為若干學習小組，通過老師示范與小組練習的方式來幫助小學生快速掌握老師講解的要點內容。

例如，在學習人美版美術小學六年級下冊《城市雕塑》相關知識時，老師可以事先讓小學生實地觀察其居住地或者附近的雕塑，觀察這些雕塑的外觀，了解雕塑所包含的文化內涵，老師通過分析本地區(qū)城市雕塑的方式來講解城市雕塑知識，既可以縮短小學生與雕塑之間的距離感，讓小學生回憶或者描述其所見城市雕塑的特征與寓意，也提高了美術教學活動與教學內容的實踐性。隨后讓小學生根據(jù)老師確定的主題來創(chuàng)造性的設計不同風格、顏色與內涵的雕塑，老師以小組為單位來分析每一位小學生設計雕塑的優(yōu)缺點，鼓勵小學生再接再厲繼續(xù)創(chuàng)作出風格獨特、內涵豐富的雕塑，提升了小學生的空間思維與發(fā)展思維。老師也可以通過組織開展外出采風、美術展覽、美術比賽、美術主題演講等方式來為小學生提供更多實踐訓練的平臺與機會，引導小學生養(yǎng)成學習借鑒藝術家繪畫技巧與方式的習慣，主動分析研究不同藝術作品的內涵與情感，實現(xiàn)了小學生審美素養(yǎng)與思想素養(yǎng)的共同提升。

五、 總結

正視原有小學美術教學模式的弊端與漏洞，正確看待“陶行知教學做合一”理念對小學素質教育改革與擴大美術教學影響力的推動作用，通過創(chuàng)新教學模式、傳授學習方法以及增加實踐教學評率等方式來引導小學生主動思考與學習美術知識，實現(xiàn)了小學生美術素養(yǎng)與繪畫實力的共同提升。

參考文獻：

[1]張艷.“教學做合一”，每個人都可以更優(yōu)秀——美術生專業(yè)教學手記[J].新課程（中旬），2016（1）.

作者簡介：

熊瑩瑩，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學。