探索音樂教育與生命教育的相通之處

摘 要：古有《孝經(jīng)》云：“移風易俗、莫善于樂。”世間俗話講“好孩子，是教出來的。”大略可以體現(xiàn)音樂與社會風氣、教育與生命成長的關系。社會上，關于音樂教育，觀點廣泛、涵蓋眾多，有廣義和狹義之說，也有簡要和專業(yè)之說，至于音樂教育對學生生命的教育意義，更是仁者見仁、智者見智。

關鍵詞：音樂教育與生命教育同是體驗;感悟;創(chuàng)造;自我實現(xiàn)的教育

一、 引言

我是一名在初中從事音樂教學工作二十幾年的音樂教師，音樂教學已融入我的生命，而音樂教育對學生生命成熟與發(fā)展的意義，更是一個音樂教師終生探索的課題。

生命是多樣的，在歷屆迎來送往的教學活動中，我深刻地體會到，音樂教育與生命教育的相通之處。讓學生認識、珍惜、尊重、愛護、享受、超越生命，是生命教育的核心，而音樂教育，正是透過多種音樂形式、音樂作品來體驗生命的價值、感悟生命的可貴、享受生命的精彩、創(chuàng)造生命的意義。

二、 音樂教育與生命教育同是體驗的教育

音樂，是人類情感的體驗。人生，何嘗不是一場生命的體驗？

能與心靈和諧共振的音樂教育，是將根植于學生生命本體的美好情感，挖掘出來，加以肯定和強化，正所謂“人之初，性本善”，學生通過模仿、賞析、創(chuàng)作、表演等方式，去體驗音樂作品的真善美，引發(fā)內心的情感共鳴。

以歌曲《我和我的祖國》為例，這是一首由秦詠誠譜曲、張黎填詞的20世紀80年代經(jīng)典歌曲。在我的教學生涯中，經(jīng)歷了70后、80后、90后、00后的學生，不同時期的孩子，可做不同的引導，以激發(fā)學習興趣、引發(fā)心靈感應。比如我剛參加工作時，我與學生年齡差距小、距離感小，我就講了在大學時的經(jīng)歷。入校就趕上參加松花湖音樂會，這首歌是合唱曲之一，快退休的系主任楊老師，既是指揮又是指導，大汗淋漓地領著我們排練。80年代流行音樂盛行，而這類經(jīng)典歌曲不太受新生喜歡，但是老人眼睛里散發(fā)出的慈祥和熱愛感染著我們。間歇時我問他：“您不累嗎？”老人的回答，我一直記得“不累，快退休了，我珍惜這次歌唱祖國的機會，我這幾十年的幸福是黨和國家給的……”那種愛，融入了汗水在老人身上流淌。演出時，我唱得格外激情。我把這自然的愛國熱情傳遞給了學生，激發(fā)情感共鳴。對于現(xiàn)在的孩子，曾以大家熟悉的電影《戰(zhàn)狼》的故事作鋪墊，以祖國強大、人民安全為引導，激起學生中國人的自豪感。另外通過鑒賞歌詞，來激發(fā)情緒，如“……我歌唱每一座高山，我歌唱每一條河，裊裊炊煙，小小村落，路上一道轍……”，讓學生自由發(fā)揮天馬行空的想象，有如身處高山大川、徜徉江湖海岸、漫步田埂鄉(xiāng)間的種種體驗，使其身心或至高、或開闊、或質樸地感受生命與環(huán)境、音樂與人文的關系。再如“我和我的祖國，像海和浪花一朵，浪是那海的赤子，海是那浪的依托……”來體驗海一樣的祖國與浪花一樣的我們是命運的共同體，以此來感受人民與國家唇齒相依的情感。

歌詞很美，更需要音樂的烘托，學生在體驗歌曲愛國情感的當下，體驗美好的生活，甚至對作家和歌唱家所表現(xiàn)的對藝術的崇敬、對工作的熱愛等核心價值產生共鳴。學生體驗音樂的同時，來體驗人生。

三、 音樂教育與生命教育同是感悟的教育

音樂，是對生活的感悟。人生，何嘗不是對生命的感悟？

富有情感的音樂，是感于外物、悟于內心的人類精神活動，它的各種表現(xiàn)形式，是人們感受生活百味，感悟生命真諦的過程。而伴隨學習生涯的音樂教育，是學生回歸人類本性的追求，是學習感悟生命意義和人生價值的過程。學生通過參與不同形式的音樂活動，學會用尊重個體、相互合作、共同努力等人生態(tài)度，來觸發(fā)人生感悟。

還以《我和我的祖國》的教學為例，學生將預習資料展示出來，教師幫助學生分析作者對語言節(jié)奏和旋律節(jié)奏的把握，找出6/8與9/8拍的結合，以及主歌、副歌并列二部曲式的特點，了解優(yōu)秀的音樂作品就像優(yōu)秀的生命一樣，在一定規(guī)范下既有特色又要融合。學生通過對歌曲的自主學習，以及指導下的合作排練，在演唱、律動、舞蹈、伴奏等形式中，各盡其能、各展其才，在表達熱愛祖國、珍惜生活的同時，也可以在合作過程中，感悟我與他人、個體與團隊之間平等尊重、自由規(guī)范、合作共贏、相互奉獻等人性關系層面的覺知。而且，在反復訓練和排演過程中，不斷超越自我。即便只是觀賞的同學也能以掌擊拍、身體律動來助興，在贊賞他人中，學會關注和感恩。

在很多音樂作品中，學生都可以享受生命的自由、美好、平等、奉獻，在很多音樂活動中感受環(huán)境的和諧和包容……這些感悟，潛移默化地升華了學生的品性，在享受生命的同時不斷超越。在未來的生活中，才能體現(xiàn)出生命精神世界的高尚，才會在社會上克己愛人、公平合作、共同發(fā)展。

如果音樂的體驗教育，可以令學生樹立人生正確的三觀;那么音樂的感悟教育，則是扶上馬、送一程，幫助學生實現(xiàn)個體生命在社會的正能量。

四、 音樂教育與生命教育同是創(chuàng)作的教育

音樂，是源于生活又高于生活的創(chuàng)作。人生，何嘗不是完美生命的創(chuàng)作？

有人說，無論你的人生經(jīng)歷多少苦難，生命中總會有束光，足以穿透黑暗。音樂就是那束光！音樂作品，不只是平凡生命的美好綻放，更能激勵處于低谷的人們，創(chuàng)造生命的奇跡。

每個音樂作品都是獨一無二的，正如生命一樣，沒有兩片完全相同的葉子，也沒有兩個完全相同的學生。尊重每個生命，是一切教育的根本。學生生命成長過程的不同體驗、不同感悟，會造就他們的獨屬人生。而音樂教育的體驗和感悟，恰恰賦予了美好生命成長所需要的基礎和養(yǎng)分。學生需要賞識教育，更需要挫折體驗。當今社會的富裕，讓很多孩子有與生俱來的優(yōu)越感，使很多學生缺少挫敗的經(jīng)歷，以至于長大后不能承受生活的磨難和壓力，而做出極端行為。音樂教育，正是通過音樂作品，讓學生認識生命的意義。

五、 音樂教育是音樂教師實現(xiàn)自我生命價值的過程

大部分專業(yè)學科的老師，只要熱愛自己的專業(yè)，都是將專業(yè)教學進行到底的，學了一輩子、教了一輩子，也造就了自己生命的一輩子，音樂教師也是一樣。

“教師是人類靈魂的工程師”，這是社會給予教師的崇高贊譽，在幫助學生塑造一個個鮮活而美好靈魂的同時，也是教師自我身心世界的塑造，隨著時代的進步，在作出奉獻和犧牲的同時，更要尊重自我生命的價值。

現(xiàn)代新型的師生關系、教學關系，督促教師完成角色轉換。由傳授轉為引導，學生的被動受教轉為主動學習、合作學習;教師更加強了課程意識，轉為課程的建設者和開發(fā)者，協(xié)調各種課程方案;同時探索、反思最有效、最適合的音樂課堂;還要走出去、請進來，為社區(qū)、社會服務。這一新型教師觀，也進一步督促教師自我生命意識的覺醒，在角色轉換中，不斷完善專業(yè)的能力、教學的技術、健康的心理、健全的人格。

在看著學生自主學習、小組合作時，我就像在琢磨一件未完成的作品，喜愛而專注，琢磨如何才能使其更加完美;在欣賞學生各種表演時，也有種自我成就的滿足;在協(xié)調課程和課堂時，是站在學生位置上的思考和體驗;和學生一起做社會實踐和志愿服務時，與學生一起收貨滿滿的快樂和幸福，生命的喜怒哀樂融入了我的職業(yè)教育生涯中。

六、 結語

時代總在飛速發(fā)展、世界不斷千變萬化，但無論怎樣的改變，“為人師表、教書育人。”仍是一個教師，職業(yè)生命的本分。所以，認真做好每一屆學生的音樂教學工作，不只是為他人做嫁衣裳，更是作為一個人民教師，自我生命價值的實現(xiàn)。音樂教育與生命教育的融合，是我永恒的探索課題。

作者簡介：

于潔，吉林省四平市，吉林省四平市第十三中學。