基于微信的《道德與法治》課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與探究

摘 要：微信是一種新的教育手段，一種新的教育資源，由于其用戶量大，即時(shí)消息快，媒體傳播功能強(qiáng)，信息傳遞類型多等特點(diǎn)在教育教學(xué)中占據(jù)一席地位。本文就借助微信的教育功能，實(shí)現(xiàn)《道德與法治》課堂互動(dòng)教學(xué)、提高互動(dòng)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度進(jìn)行探討，并以《我們愛(ài)整潔》一課來(lái)闡釋微信貫穿整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：微信;《我們愛(ài)整潔》;道德與法治;課堂互動(dòng)

一、 《道德與法治》課堂互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵分析

教學(xué)是教與學(xué)的相互活動(dòng)，是師生之間、生生之間進(jìn)行知識(shí)交流、情感交流的過(guò)程，只有通過(guò)深入的交流，教師才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力發(fā)展?fàn)顩r;只有通過(guò)深入的交流;學(xué)生才能解惑釋疑，深刻理解知識(shí)，探究知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，讓新的知識(shí)真正地成為自己的知識(shí)，才能納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，成為自己的一部分知識(shí)與思想。

《道德與法治》課堂中的互動(dòng)教學(xué)是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行道德觀念的交流與深入、法治觀念的培養(yǎng)、價(jià)值觀的探討與培養(yǎng)的重要教學(xué)方式，能切實(shí)提高小學(xué)生的德育效果，促進(jìn)小學(xué)生的法治教育的高效。《道德與法治》課堂與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，課堂互動(dòng)教學(xué)模式能夠促進(jìn)本課程知識(shí)的進(jìn)一步生活化，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到德育與法治對(duì)于其成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性，因此，互動(dòng)教學(xué)模式在《道德與法治》課程中的應(yīng)用意義重大。

（一） 《道德與法治》課堂互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1. 教師教，學(xué)生學(xué)——課堂互動(dòng)形式化

課堂互動(dòng)是一種教學(xué)高效的體現(xiàn)，也是營(yíng)造濃烈的師生交流氛圍的有效措施，還是學(xué)生學(xué)習(xí)深入的表征。由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，《道德與法治》課堂在教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)出主要的模式是教師教、學(xué)生學(xué)，這樣的方式下師生之間的互動(dòng)性少，滿堂灌的課堂中，教師期待學(xué)生能掌握更多的理論知識(shí)，并能在教師的“滔滔不絕”聲中能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解，因此，教師在課堂中呈現(xiàn)的教學(xué)狀態(tài)就是，一直在傳授，即使偶爾的課堂互動(dòng)，也處于形式化狀態(tài)，為了呈現(xiàn)所謂的生態(tài)課堂，為了呈現(xiàn)課堂中“一派祥和景象”，為了實(shí)現(xiàn)理想中的“師生互動(dòng)式”“學(xué)生主體式”教學(xué)。

2. 對(duì)象少——課堂互動(dòng)對(duì)象固定化

師生互動(dòng)是一般是師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)，但是往往課堂中呈現(xiàn)最多的是師生互動(dòng)，教師與學(xué)生個(gè)體或者學(xué)生群體之間的互動(dòng)，而在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師為了“不浪費(fèi)時(shí)間”，實(shí)現(xiàn)“高效互動(dòng)”，選擇互動(dòng)的學(xué)生是那些思維活躍，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，與教師之間能進(jìn)行知識(shí)溝通的學(xué)生，那些成績(jī)不突出、思維較慢、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)互動(dòng)機(jī)會(huì)相對(duì)而言較少，因此《道德與法治》課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)往往集中于部分學(xué)生，互動(dòng)對(duì)象固定化，實(shí)現(xiàn)不了師生互動(dòng)的實(shí)際教學(xué)效果與意義。

（二） 微信參與課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

借助微信之“微”為人服務(wù)，微信自2011年1月以來(lái)，發(fā)展到目前，幾乎成了人們信息交流的第一大平臺(tái)，憑借著大眾的對(duì)其的依賴與信任以及影響面的擴(kuò)大，微信在教育教學(xué)中也贏得了一片天地，微信以及漸趨成熟的微信公眾平臺(tái)為教育教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了前所未有的教學(xué)模式，深受一線教師與學(xué)生的喜愛(ài)。

1. 用戶量大

2017年底國(guó)內(nèi)手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量已達(dá)到7.53億，同比增速為4%，移動(dòng)網(wǎng)民整體滲透率達(dá)到97.5%，龐大的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)人群讓微信成為教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)家校合力的有力工具。

2. 支持互動(dòng)教學(xué)

微信中圖片、視頻、音頻、文字等強(qiáng)大的傳遞功能，讓師生互動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，為交互式學(xué)習(xí)提供便捷，使教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的信息交流更方便、更及時(shí)。

3. 支持評(píng)價(jià)式教學(xué)

強(qiáng)大的朋友圈功能恰恰是學(xué)校活動(dòng)的進(jìn)一步延伸與拓展，更是教學(xué)評(píng)價(jià)的有利條件。教師在自己朋友圈發(fā)送班級(jí)管理信息，學(xué)生表現(xiàn)信息，將是一種對(duì)班級(jí)管理最好的監(jiān)督與宣傳，是激勵(lì)學(xué)生更好發(fā)展的有利條件。微信在教育教學(xué)中將發(fā)揮重大作用，是不可多得的教育資源。

4. 小程序大作用

微信的公眾號(hào)資源可以分享，還有第三方應(yīng)用支持等各種功能比如“問(wèn)卷星”等小程序的出現(xiàn)，更好地輔助了教學(xué)。

二、 研究設(shè)計(jì)

《道德與法治》課程涉及學(xué)生的生活方方面面，指導(dǎo)學(xué)生如何生活、如何學(xué)習(xí)、如何做人，更應(yīng)該如何樹(shù)立自己正確的法制觀念，從小樹(shù)立法治信仰，關(guān)系到小學(xué)生當(dāng)今生活現(xiàn)狀，更牽涉到小學(xué)生今后的生活質(zhì)量，因此，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將《道德與法治》課程內(nèi)容緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活，讓其意識(shí)到《道德與法治》與自己密切相關(guān)，更讓其能在生活中規(guī)范自己的言行，樹(shù)立良好的道德觀念，形成法治意識(shí)，實(shí)現(xiàn)《道德與法治》知識(shí)的進(jìn)一步理解與應(yīng)用。因此，教師可以通過(guò)強(qiáng)大的微信收集信息的功能，通過(guò)微信的方式收集與小學(xué)生密切相關(guān)的生活學(xué)習(xí)事件，作為《道德與法治》課程教學(xué)的素材，用生活中的素材開(kāi)展教學(xué)，并用《道德與法治》知識(shí)與理論指導(dǎo)生活。

《道德與法治》部編版一年級(jí)《我們愛(ài)整潔》一課重在通過(guò)小學(xué)生觀察自己的生活學(xué)習(xí)的方式，明白什么叫整潔，我們?yōu)槭裁匆麧崳麧嵉沫h(huán)境帶給我們的有哪些感受，從中讓學(xué)生感受整潔與凌亂，干凈與邋遢的區(qū)別，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)環(huán)境整潔的體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)整潔、愛(ài)生活的良好習(xí)慣。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將微信貫穿整個(gè)教學(xué)始終，借助微信的支撐實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。

三、 潛心探究

（一） 創(chuàng)建問(wèn)卷——微信課前來(lái)調(diào)查

課前調(diào)查在《道德與法治》課程中起到的作用是非常大的，教師通過(guò)課前調(diào)查這種形式的提早介入，能迅速幫助教師掌握學(xué)生情況、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與處理教學(xué)內(nèi)容，它能讓教師既關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，又重視教師的“教”，真正做到“以學(xué)定教，以生為本”。而微信中恰好有如此強(qiáng)大的小程序，如“問(wèn)卷星”等。筆者以此為例，根據(jù)這一課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一張調(diào)查問(wèn)卷，并通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布，讓孩子們提前完成。反饋如下：全班47人參與調(diào)查。

（二） 貼近生活——微信拍照來(lái)展現(xiàn)

部分課堂教學(xué)素材的搜集可以通過(guò)學(xué)生日常生活中來(lái)獲取，因?yàn)橹挥衼?lái)源于生活的素材對(duì)于小學(xué)生而言才更有說(shuō)服力，更有親和力，更有趣味性。如何獲取更真實(shí)、更具生活性的教學(xué)素材，微信發(fā)揮了重大作用，在課前，教師讓小學(xué)生把自己的寫字書(shū)桌拍出來(lái)，并分享到微信群中，微信強(qiáng)大的照片傳遞功能讓一個(gè)班學(xué)生的圖片發(fā)送起來(lái)，毫無(wú)壓力，教師本次課程的最生活化，最貼近學(xué)生生活的教學(xué)素材就有了，課堂上，教師通過(guò)這些照片的展示，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇哪些是整潔的書(shū)桌，為什么說(shuō)這些書(shū)桌很整潔，學(xué)生躍躍欲試，分別指出書(shū)桌整理的原因，教師將這些“評(píng)選”出來(lái)的整潔的書(shū)桌照片用滿屏的PPT顯示，并讓這些整潔的書(shū)桌主人站起來(lái)，給予他們最特烈的掌聲。

微信搜集生活素材支持下的教學(xué)活動(dòng)，貼近生活，妙趣橫生，從中讓學(xué)生感受到了什么樣的書(shū)桌才能稱為整潔的書(shū)桌？怎樣才能整潔？整潔的書(shū)桌帶來(lái)什么樣的感受？對(duì)比著別人的書(shū)桌，“我”以后該怎么對(duì)待“我”的書(shū)桌？這個(gè)微信支持的互動(dòng)教學(xué)中將本文的教學(xué)目標(biāo)一下子讓學(xué)生深刻體驗(yàn)了，并指導(dǎo)著自己該如何營(yíng)造整潔的書(shū)桌環(huán)境。借助微信實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)教學(xué)效果，讓學(xué)生與教師之間更親近，讓教學(xué)更生活化，提高課堂互動(dòng)教學(xué)效果。

（三） 巧發(fā)班級(jí)群——家長(zhǎng)來(lái)互動(dòng)

微信具有強(qiáng)大的人與人的互動(dòng)交流效果，這里的互動(dòng)不僅是師生之間，也不僅僅是生生之間，還有師生、家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。教師在《我們愛(ài)整潔》教學(xué)中，教會(huì)了學(xué)生什么叫整潔，整潔的環(huán)境帶給我們什么，我們要怎么讓自己的環(huán)境整潔之后，教師提出，下面我們就來(lái)收拾一下自己的書(shū)包與課桌，并用微信的方式將整理之后的課桌拍照給家長(zhǎng)們看看，讓他們?cè)u(píng)選下出今天最整潔的課桌。教師的一聲令下，所有的同學(xué)為了展示自己的最整潔的一面，也為了在眾多人面前表現(xiàn)自己，獲得大眾的肯定，會(huì)積極地、認(rèn)真地整理自己的課桌。然后我們認(rèn)真地拍了照，上傳到微信群中，積極配合的家長(zhǎng)也同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)互動(dòng)，推選出最整潔的課桌選手，并給予語(yǔ)言的鼓勵(lì)與贊賞，讓課堂互動(dòng)教學(xué)推向高潮，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的最佳狀態(tài)。

（四） 利用朋友圈——更深影響力

《我們愛(ài)整潔》課后，教師通過(guò)對(duì)本次新課的總結(jié)與概述，又布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)，再給同學(xué)們一次展示自己整潔的機(jī)會(huì)，我們學(xué)習(xí)了什么叫整潔，人和環(huán)境為什么要整潔，整潔的良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于我們的生活將會(huì)有什么樣的影響。因此，今天晚上的家庭作業(yè)是重新整理自己的書(shū)桌，我們將評(píng)選出“整潔小標(biāo)兵”“整理小能手”各三名，通過(guò)微信的方式將自己的整理圖片發(fā)送到我們的班級(jí)群中。我們讓同學(xué)們、家長(zhǎng)們一起選一選，一起看一看，誰(shuí)的整理能力更強(qiáng)，誰(shuí)的書(shū)桌最整潔。通過(guò)班級(jí)微信群的方式讓小學(xué)生為了爭(zhēng)得榮譽(yù)感，為了得到贊賞，不遺余力地進(jìn)行自己書(shū)桌的整理。最后通過(guò)微信的方式評(píng)選出“整潔小標(biāo)兵”“整理小能手”各三名。

教師再通過(guò)自己的個(gè)人朋友圈，將這“整潔小標(biāo)兵”“整理小能手”各三名的個(gè)人照片與整理書(shū)桌照片一并發(fā)送到朋友圈，形成更大的互動(dòng)，產(chǎn)生更深的教育影響力。同時(shí)將這一信息的動(dòng)態(tài)信息，截圖到班級(jí)微信圈，形成更深層次的互動(dòng)，用更多的人的表?yè)P(yáng)與贊賞去激勵(lì)學(xué)生們更好地規(guī)劃自己，更好地整理自己學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，更好地去學(xué)習(xí)，更好地去表現(xiàn)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

微信是一種新的教學(xué)力量，教師要善于利用微信的教育功能，努力創(chuàng)設(shè)更好的微信教學(xué)模式，切不可在教學(xué)的過(guò)程中因?yàn)槲⑿诺氖褂米尳逃虒W(xué)背離了初衷，讓學(xué)生戀上微信而不是戀上課程，微信只是一種教學(xué)手段，借助微信的支持，讓我們的教學(xué)效率更高、效果更好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王順山.微信對(duì)初中道德與法治教學(xué)影響研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（11）：32-33.

作者簡(jiǎn)介：

陳晨，浙江省杭州市，杭州市余杭區(qū)臨平第二小學(xué)。