新課程背景下小學數學教學策略探究

摘 要：數學對于每個人來說都十分重要，小學是學生打基礎的關鍵時期，教師在此過程中一定要讓全體學生參與其中，使他們成為課堂主人，進而提高核心素養和綜合素質。但是許多老師由于受到傳統教學模式的影響，對如何在新課程背景下進行小學數學教學感到束手無策，而筆者認為若想提高小學教學效率，就需要對學生進行鼓勵，是將理論知識與實踐相結合，同時還要適當運用多媒體進行教學。本文便是從這些方面進行了相關探討，希望可以為大家提供參考。

關鍵詞：探究式;多媒體;實踐;鼓勵

隨著時代不斷發展和教育改革不斷深入，廣大教育工作者正在不斷對以往傳統的教學手段進行改革和創新，逐漸凸顯學生學習主體地位，使學生在學習數學相關知識同時提高自身綜合能力。小學數學是一門以加減乘除等基本運算關系為主的學科，如今時代發展迅速，為適應時代發展在日常教學過程中，老師要不斷更新教育理念，同時還要根據學生身心發展特點，探究出高效教學策略，激發其數學學習興趣，提高他們自主學習、探究和創新能力。

一、 創設相關探究式課堂學習氛圍

小學數學是一門能夠有效提高學生數學思維和綜合素質的重要課程。小學生正在處在身心發展關鍵時期，性格活潑，好奇心強，主要以具體形象思維為主，但是注意力不容易集中，興趣度不持久。小學數學教師在教學過程中，創設適合學生發展的數學課堂，使他們收獲知識同時，提高數學學習興趣，養成良好學習習慣。探究式教學方法又稱發現法，是指學生在學習某一知識時，教師創設特定教學環境，讓其通過觀察、思考與主動探究，自行探索出解決問題方法，具有目的性、主體性、實踐性和科學性等特點。

例如，教師在講授“除法”一節時通過創設教學情境展開探究式教學。一上課，教師道：“同學們，老師這里有6個竹筐，每框中裝有10個桃子，另外還有8個桃子沒有裝筐，拿到這些桃子后，想要平均分給兩個班級，每個班級能夠分多少個桃子呢？”學生“你一筐我一筐”“你一個我一個”地分起來，教師道：“筐子里一共有多少個桃子？”學生計算道：“6×10=60（個）。”教師道：“那如果先將這60個桃子平均分成兩份，一份分多少呢？”學生道：“30個！”教師繼續道：“筐子外8個蘋果平均分成兩份，每份有多少個？”學生道：“4個！”教師道：“那一共每個班分幾個呢？”學生齊聲答道：“34個！”教師道：“我們也可以先計算出總共60+8=68個桃子后，再用68除以2等于34個。”學生恍然大悟。教師道：“如果將這些桃子平均分給三個班，該怎么分，每個班分幾個，還剩幾個？大家拿起紙和筆，畫一畫，算一算！”學生立即展開計算。教師通過創設分桃教學情境展開教學，使學生探究分桃策略，提高其學習興趣同時培養他們探究能力。同時老師可以將課堂教學與學生生活相結合。比如老師在講述鐘表的相關內容時，老師可以將相應時間撥到八點，并向同學們講解這個時刻，同學們該做什么，通過這種方式將班級的時間規劃表告知學生，逐漸培養學生的時間觀念，逐步優化課堂氣氛，同時這種模式也比較容易讓學生接受，所以在這個過程中，也加深了學生對相關數學知識的理解記憶，一舉兩得。

二、 運用多媒體技術提高教學效率

隨著計算機時代到來和“互聯網+”理念不斷深入，各行各業都與信息技術緊密聯系在一起，教育和教學也不例外，計算機技術普及為之帶來了新機遇和挑戰。小學數學教師在教學過程中通過采用多媒體技術開展教學活動，能夠有效凸顯數學學科實用性，同時將抽象數學概念變得生動形象起來，此外還有效增加了師生互動，為分層教學提供了強有力支持。學生在多媒體技術下的小學數學課堂中，能夠更加積極主動地參與到課堂教學互動中，提高學習興趣，更快理解和掌握數學知識，進而提升學習效率。

例如，教師在講授“圖形的運動”一節時，采用多媒體技術開展教學活動。一上課，教師通過多媒體播放鐘表和風車轉動視頻，問道：“同學們，看到了什么呢？”學生答道：“鐘表在滴滴答答地轉動，風車隨著風兒也在轉動。”教師道：“同學們回答得非常正確，那大家仔細觀察一下，它們都圍繞什么轉動呢？”學生道：“鐘表和風車都圍繞著一個點轉動。”教師道：“那它們轉動方向相同嗎？”學生道：“不同！鐘表一直圍繞中心點順時針轉動，而風車在伴隨著風逆時針轉動。”教師道：“對！像鐘表和風車一樣，都繞著某一固定點或者軸轉動的現象叫做旋轉。大家在日常生活中見過類似旋轉例子嗎？”有學生說道：“自行車輪胎、飛機的螺旋槳。”還有學生說：“電風扇、陀螺。”教師隨即拿出一個鐘表，說道：“同學們都很認真觀察生活中點點滴滴，大家看老師手中拿著一個鐘表，你們還記得它有幾個指針嗎？分別是什么？”學生道：“兩個，時針和分針！”教師道：“現在老師將分針從6順時針轉動180度，它會指向幾呢？同學們互相之間互相說一說。”學生立即展開行動。教師通過多媒體技術展開教學，既能夠增加課堂樂趣，又能夠有效提高教學效率。

除此之外對于一些抽象的數學知識，老師還可以鼓勵學生進行合作，通過討論探究除法的相關含義，同時老師還可以適當進行知識拓展，如整除以及余數，使學生理解整除，實際上就是倍數關系，也可以借助多媒體資源將除法，商，余數，倍數等相關知識進行歸納總結，由此通過《除法》這一節內容，又涉及了余數，商以及倍數的相關知識，逐步幫學生建立數學知識網絡，為日后的小學數學創造了便利條件，同時也培養了學生的合作探究意識，為學生日后綜合發展打下了基礎。

三、 組織豐富的課堂教學實踐活動

新課程標準指出，小學數學有效教學活動不僅僅是單純地模仿和記憶，實踐探究和合作交流也是重要數學學習方式之一，因此小學數學教師在教學過程中，需要更新教學理念，摒棄傳統“填鴨式”教學手段，組織豐富多彩課堂教學實踐活動，使得實踐活動進課堂，讓學生通過動手操作等實踐活動，提高其學習興趣和課堂效率。學生在小學數學教學實踐課堂中，不但要發散思維，勇于探索和實踐，還要不斷創新，養成數學意識，學會運用所學知識解決實際生活中遇到的問題，進而提升學習效率。

例如，教師在講授“千克、克、噸”一節時通過組織豐富多彩實踐活動使學生認識重量單位。一上課，教師問道：“同學們，大家在家時稱不稱體重呢？”學生道：“稱！”教師道：“那你們大概多少斤呢？”有學生說40斤，也有人說50斤，教師道：“大家知道我們通常說的斤有多少嗎？”學生搖頭，教師道：“同學們，想一想我們稱重都用什么？”學生道：“電子秤。”教師道：“大家看這兩張圖片，一張是一名同學在稱重量，上面顯示數字25千克，另外一張圖片是一名學生在買瓜子稱重為250克，兩個單位中間差了一個‘千字，你們都知道一千用數字表示為‘1后面有三個0，所以‘千克和‘克之間關系為‘1千克等于1000克。所以5千克等于多少克？”學生齊道：“5000克！”教師道：“同時，1千克等于2斤，第一張圖片中學生重量為25千克可以說成多少斤呢？”學生道：“50斤！”教師隨即拿出一個人體電子秤，讓學生稱重，并讀出自己多少斤或者多少千克。教師通過組織豐富多彩教學實踐活動，使學生在實踐中加深對知識的理解和認知。老師還可以設立相關競賽內容，通過游戲的方式列舉生活中各個體重單位的事物，達到寓教于樂的目的，通過這種輕松愉快的方式，逐步激發學生的求知欲，幫助學生學習相關的數學知識。同時在這個過程中，老師還可以講述相關的成語故事比如《曹沖稱象》通過故事，活躍課堂氣氛，同時將日常的生活經驗融合其中，提升學生的綜合能力。

四、 采用多樣性課堂鼓勵方式教學

鼓勵不僅能夠激發學生學習動機，還能有效提高教學效率。小學生正處于身心發展關鍵時期，教師在教學中不僅可以通過言語鼓勵如“你真棒”“想法很有創新”“你描述得非常好”等為學生加油打氣，能夠有效提高其學習熱情，還可以采用形式獎勵，如“增加一朵小紅花”“舉起大拇指”“給其一個微笑和贊許”等，能夠提升他們學習興趣，同時也可以進行物質獎勵，如“一支筆”“一塊橡皮”“一個筆記本”等，增加學習自信。小學數學是一門以計算和圖形為主學科，學生在學習時能夠緊密聯系日常生活，學習起來較為容易，教師在教學時要采用多樣性課堂鼓勵方式，使其在鼓勵中健康茁壯成長。

例如，教師在講授“分數”一節時采用多樣性課堂鼓勵方式激發學生學習興趣。一上課，教師問道：“我們家來了8個小朋友做客，老師想拿出蘋果招待他們，可是家里只剩下4個，該如何分才能使得所有人都分到蘋果呢？”一學生很積極地舉起手來，說道：“您可以將每個蘋果掰成兩半，就可以有8塊蘋果了！”教師道：“這位同學回答得非常好，是不是在家里時候也經常和爸爸媽媽分蘋果吃呢？”該學生驕傲地點點頭，教師繼續說道：“半個蘋果可以用什么數來表示呢？”學生面面相覷，教師道：“看來大家不知道該用什么數來表示，沒關系，老師為大家介紹一為新朋友——分數，如果將一個蘋果平均分成兩份，那么每份就可以說成二分之一，那如果平均分成3、4、5份呢？”學生道：“三分之一、四分之一、五分之一。”教師投去贊賞眼光，道：“非常棒！”學生立即興奮起來，不再感覺分數是一個模糊概念。教師通過采用多樣性課堂鼓勵方式展開數學教學，能夠有效促進學生學習興趣和自信。同時老師還可以將分數的種類，以及相關的發展史，告知學生，幫助學生構建相應的知識體系，深入了解數學知識，同時老師還要及時掌握學生的學習情況，因材施教，才能從根本上提升學生的學習效率。但是老師應該注意，分層教學不是歧視教學，應該做到一視同仁。

綜上所述，新課程背景下，小學數學教師不僅需要創設適合學生發展的探究式課堂學習氛圍，調動其積極性，提高學習興趣，還需要運用多媒體技術提高課堂教學效率，同時組織豐富多彩數學教學實踐，鍛煉他們合作能力，也要采用多樣性課堂鼓勵方式，增加學習自信。

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作者簡介：

張滿，吉林省長春市，吉林省長春市綠園區青陽小學。