論如何營造良好的課外學習環境并提高學生的讀寫水平

摘 要：隨著小學語文新課程標準的推行，小學語文教學對于學生的讀寫水平有了更高的要求。因此，語文學習不能再僅僅局限于課堂，而應營造良好的課外語文學習環境，讓學生在課外語文學習和課外語文活動中，實現讀寫水平的有效提高。基于此，本文結合小學語文人教版教材，分析課外學習環境的各個構成要素，并探討營造良好的課外學習環境以提高學生讀寫水平。

關鍵詞：課外學習;學習環境;讀寫水平;小學語文

新課程標準指出，語文學科具有很強的實踐性。良好的課外語文學習環境，有利于讓學生在生活中進行充分的語文實踐。小學語文最重要的組成部分是閱讀和寫作，要求學生具備一定的語言理解能力和語言運用能力。因此，如何通過營造良好的課外學習環境，切實提高學生的讀寫水平，成為小學語文教學中一個繞不開的課題。

一、 課外語文學習環境的構成要素

（一） 學校課外語文學習環境

小學階段，學生在學校中，除了進行語文等各個基礎學科的學習之外，還擁有充足的課外活動空間。學校是學生進行課外語文學習的主要場所之一，是語文課堂的重要補充，也是語文教學由課堂延伸到課外最直接的環境條件。營造良好的課外語文學習氛圍，必須發揮學校的作用。

（二） 家庭課外語文學習環境

家是學生成長和學習的港灣，是小學生在課外時間的主要活動場所，對于學生的課外語文學習，影響深遠。學生在家中，除了完成教師所布置的課程作業之外，還要進行一定的自主學習。重視良好家庭課外語文學習環境的營造，能夠提高學生學習語文的積極性。

（三） 網絡課外語文學習環境

隨著信息技術的不斷普及，我國已進入互聯網時代。互聯網上有豐富的課外語文學習資源，為小學生的課外語文學習創造了便利。利用互聯網進行閱讀，可以擴寬小學生的閱讀面，讓學生獲得課本上學不到的課外知識，提高小學生的閱讀能力和水平。同時，互聯網還為課外語文學習提供了多樣的形式，在互聯網上，學生不僅可以進行課外語文閱讀，還能觀看相關視頻、聽語文課程等，有利于培養學生學習語文的興趣。

二、 營造良好課外學習環境以提高學生讀寫水平的途徑

（一） 實現一體讀寫能力提升

在小學語文中，閱讀與寫作二者密不可分：一方面，通過進行語文閱讀，學生能夠積累大量的作文素材，萌發寫作靈感并產生寫作動機;另一方面，在進行語文寫作的過程中，學生對于閱讀材料的整體結構、語言運用、段落銜接、中心思想等各方面也會有更深刻的認知，有利于提高他們的理解能力，同時學生也會認識到通過閱讀進行視野拓展的重要性。小學生大多對寫作文缺乏興趣，究其原因，一方面源于教學模式陳舊，其另外一個重要因素就是學生生活感知體會少，缺乏足夠的作文寫作素材。因此，教師在營造良好課外學習環境的過程中，需要有將閱讀和寫作兩者相結合的意識，以寫促讀，以讀帶寫，改變傳統的教學模式，豐富學生可用作文素材，幫助學生提高讀寫水平。教師應該鼓勵學生進行課外閱讀，讓他們以在寫作中運用為目的做好讀書筆記，整理課外閱讀材料中的可用素材，并進行讀后感寫作，記錄閱讀感悟，加深對文本的理解。小學語文教師可根據教育部推薦的小學語文必讀課外書目，結合不同年級小學生各自的特點和課外學習時間，充分考慮他們的精力分配，安排好小學生在每個學期需要進行閱讀和讀后感創作的書目，從而有效促進小學生讀寫水平的提高。

（二） 有效整合多樣學習資源

小學生在進行語文課外學習的過程中，會接觸到大量的學習資源，教師需要對這些資源進行整合，使他們協同發揮作用，方便學生課外學習。首先是課本資源，人教版小學語文課本直接體現了新課程標準的理念和對于小學生語文學習水平所提出的具體要求，除了在課堂上使用課本之外，還需要深入挖掘課文內容，為學生課外語文學習指明拓展方向。例如，從人教版四年級語文下冊第29課《寓言兩則》出發，教師可以引導學生進行其他古代寓言故事的學習，例如狡兔三窟、刻舟求劍、鄭人買履等，進一步增加他們對古代寓言特點的了解。第二是教室圖書角資源，小學教師要精心選擇適合小學生閱讀的書目來布置圖書角，保證書目數量充足、種類多樣，從而滿足學生的課外學習需求。第三是學校圖書館資源，教師要培養學生在圖書館進行書目檢索的能力，讓他們能夠找到自己想要閱讀的書目。第四是網絡學習資源，教師要對海量的互聯網語文學習資源進行篩選，為學生提供優質閱讀網站，并通過互聯網實現與學生的良性互動，搭建互聯網共讀平臺，讓學生在網絡上下載教師選擇的閱讀材料，并上傳他們所寫作的相關讀書報告和讀后感，及時給出評價和反饋，解決他們在閱讀和寫作中遇到的各方面問題，充分發揮信息技術的即時共享功能及作用。

（三） 開展豐富的課外語文活動

除了在專門的閱讀和寫作中提高學生讀寫水平之外，教師還可以將閱讀和寫作轉化為靈活的活動形式，讓學生在參與課外語文活動的同時，獲得語文讀寫水平的提升。例如，人教版小學語文教材中有大量的中國古代詩詞，新課程標準中也給出了學生需要積累背誦的課外古詩詞，為了增進學生對于古詩詞的了解，提高他們理解古詩詞和在寫作運用古詩詞的能力，教師可以參照中央電視臺《中國詩詞大會》的有關形式和環節，如“飛花令”“詩詞接龍”等，組織一次詩詞比賽，通過比賽評出“詩詞冠軍”，從而激發小學生對于古詩詞學習的熱情。又如，人教版小學語文教材中有兩篇與繪畫相關的課文，分別是《畫雞蛋》和《畫楊桃》，其中對于繪畫過程都有詳盡的描繪，因此教師可以組織“繪畫寫作比賽”，首先讓學生畫出自己喜歡或者熟悉的某一物品，然后再通過寫作，描述自己的作畫過程，再將所寫作的文章與課文進行對比，看看存在哪些相似與差異，分析自己文章的不足。這樣既可以通過引入繪畫形式提高學生的參與興趣，也可以借助課本材料提高學生讀寫水平。此外，教師還可以定期圍繞某一主題或某一本書組織讀書會及寫作比賽，通過這種與讀寫緊密相連的活動直接促進學生讀寫水平的提高。

（四） 構建濃厚的家庭語文氛圍

構建家庭語文學習氛圍，需要營造家庭閱讀氛圍。父母的閱讀習慣，對書本的熱愛程度會自然而然地對孩子產生質的影響。父母在家中需要以身作則，充當孩子在閱讀方面的榜樣。首先，父母要對于孩子的閱讀需求給予充分滿足，為他們購置教師布置的書籍以及孩子自己感興趣的書籍，讓孩子能夠接觸到閱讀材料。第二，父母要與孩子共同進行閱讀，培養孩子的閱讀習慣。例如，在吃完晚飯后，組織家庭讀書會，全家人一起進行閱讀。第三，父母要關注孩子在閱讀上取得的進步，對孩子的閱讀方法進行指導，幫助孩子有效閱讀。父母還要打造家庭寫作氛圍，主動閱讀孩子寫的作文，鼓勵他們的創作行為并積極提供建議。家庭語文學習氛圍的有效構建，離不開家長與教師的密切溝通交流。對于孩子在家中的語文學習，家長要深入觀察并及時向教師反饋，從而實現家校聯動，共同幫助學生提高讀寫水平。

三、 結束語

綜上所述，營造良好的課外學習環境，對于提高學生的讀寫水平而言，具有重要的意義。課外學習環境由學校、家庭、網絡三要素共同構成，因此需要通過讀寫一體化提升、整合各方學習資源、開展多樣課外活動、構建家庭學習氛圍等途徑來對其進行改善。讀寫水平的提高無法一蹴而就，只有在日積月累中循序漸進，學生才能真正實現閱讀和寫作能力的進步，在生活中進行有效的語文實踐。

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作者簡介：

張全軍，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市禮縣教育局。