關于小學語文教學的童話德育滲透作用探討

摘 要：小學教材之中童話類型的課文之中包含著豐富的人生道理，本文對小學語文教學的童話德育滲透作用進行分析探討，明確童話教學具有完善學生的人格、提高學生的道德品質以及豐富學生的精神世界的作用，教師要重視自身綜合素養、多方面實踐以及利用現代化教學手段，從根本上提高學生對童話的理解能力。

關鍵詞：小學語文;新聞;編輯策劃

一、 引言

小學語文的教學過程之中，課本之中的童話故事因為內容之中的情節通俗易懂、角色活潑可愛以及情節扣人心弦受到了小學生的廣泛喜愛，但是童話之中一般都蘊含者較為深刻的道理，難以被小學生理解，所以教師要重視在小學語文教學之中的童話德育滲透作用，提高教學質量。

二、 小學語文教學的童話德育滲透作用

（一） 完善人格

作為童話來說一般具有較強的形象性與教育性，并且大部分的童話來源于實際的生活之中，所以即使在想象力豐富的童話故事中也包含著許多現實世界的影子。童話世界不僅存在善良、誠實等優質品質，還有許多虛假、丑陋的反面品質，小學生可以通過學習童話故事對現實的世界進行初步的了解，進而完善小學生的人格。

在實際的小學語文教學課堂之中，小學生可以通過學習童話看到機智的山羊、善于思考的烏鴉、勇敢的公牛、活潑的小松鼠等正面的形象，正面形象所蘊含的積極品質可以豐富學生的童年認知，并且童話其中善良美好的環境也可以幫助學生完善自身的人格，引導學生朝向積極的方向發展，形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀。教師在實際的教學過程中，教師要及時放低姿態，幫助學生產生喜歡童話、喜歡文學、喜歡創作的心理，使得學生可以理解現實生活的含義，進而在學習童話的過程中認識現如今的社會，引導學生形成明白是非的能力，健全他們的人格。例如：教師在進行《丑小鴨》課程教學過程中，教師應該對《丑小鴨》的故事梗概加以陳述：丑小鴨的相貌最開始十分丑陋，所以受到了兄弟姐妹的白眼與欺辱，因為長相的丑陋，沒有任何人喜歡，但是丑小鴨的內心一直沒有放棄對美好事物的憧憬與向往，最后竟然長成了一只美麗的白天鵝的故事，教師在闡述完整個故事之后應該解釋：“原來丑小鴨不是一只鴨子，而是一只美麗的天鵝。”使得學生可以理解整個故事產生的原因。《丑小鴨》這個童話故事將丑小鴨的“丑”與白天鵝的“美”進行了鮮明的對比，教師應該通過這個故事告訴學生：對待世界上的任何事情都應該有自己的想法，不論遇到多少困難都應該堅持對美好事物的向往，要學會尊重任何人，理解其他人的做法。進而幫助學生形成積極的價值觀，完善學生的人格。

（二） 提高道德品質

童話這種題材不僅貼近兒童的心理特點，而且內容天馬行空，因此受到兒童的廣泛喜愛。小學是一個特殊的年紀，在這個特殊的年紀之中，小學生想象力豐富，喜歡涉獵未知領域、向往美好的事物，所以童話故事可以滿足小學生的心理需求。因為小學生的心理特點，使得小學生容易被童話故事的內容所吸引，進而對童話之中的世界產生強烈的好奇心，學生在進行童話故事的閱讀時，童話故事可以成為小學生成長的養料，在童話故事中攝取積極的品質，引導其形成正確的價值觀念。隨著人們對小學語文教材之中童話教學的認可，小學語文之中的童話題材的文章比例逐步增多。

童話故事的特點是蘊含道理而且通俗易懂，喜歡閱讀童話故事的學生往往會尊重自然和生命，向往積極善良的世界，對待事物有著自己獨特的想法，并且愿意與其他同學交流，因此童話故事的學習可以幫助學生提高自身的道德品質，在孩子的成長過程中具有重要的實際教學意義。

（三） 豐富精神世界

在實際的小學語文教學過程之中，教師要對童話故事的德育滲透作用加以利用，使得童話的教學成為對學生進行道德教育的一種途徑，讓學生可以在學習童話的過程中體驗童話世界之中的美好，提升是非認知能力，豐富孩子的內心世界。例如：在進行《小熊住山洞》童話故事的教學之中，教師對童話故事的內容加以敘述：《小熊住山洞》是講述了以山洞作為住所的小熊想要利用森林之中的樹木為自己建造一所房子，但是小熊由于心地善良不舍得破壞森林之中的樹木和花朵，所以知道故事最后小熊也沒有建造出自己的房子，還是回到原來居住的山洞之中繼續生活，森林之中的其他小動物知道了之后，紛紛向小熊送去了禮物以表達自己的感謝，這個童話故事雖然不長，但是從頭到尾都向小學生們傳達了保護環境想法，有助于豐富小學生們的精神世界，引導學生在生活中發現美、創造美，幫助其理解美麗、善良的內涵。此外，教師在進行童話教學的過程之中不僅可以幫助學生學習寫字認字的能力，而且可以提高學生的表達能力、創造能力以及想象能力，童話故事之中的生動的情節，擬人化的故事都可以對學生的成長具有重要的積極作用，所以教師在實際的教學任務中應該著重關注童話類文章的教學，不但提高童話教學的教學質量。

三、 加強小學語文教學的童話德育滲透的途徑

（一） 重視教師自身綜合素養

在小學的教學過程中，教師是學生的主要接觸對象，所以教師應該重視自身的綜合素養：第一，小學教師應該不斷提升自身的兒童文學素養，應該在進行童話類文章教學任務之前，對將要講解的童話內容加以了解，明確童話教學的教學目的。第二，教師在進行童話教學時應該用自己對童話的理解與學生一起學習童話故事中的情景，引領學生實現道德方面的成長。第三，小學語文教師應該改變自身的教學理念，將德育教育與知識教育放到同等重要的位置，從童話本身的知識點出發，追尋其中的德育內涵，運用適合的教學技巧對學生進行德育教育，提升學生的道德水平。

（二） 多方面實踐

教師在進行童話教學時要注意要求學生的多方面實踐，第一，要求學生在課堂上出聲朗讀童話內容。充分朗讀童話內可以幫助學生更好的理解童話的內容，在實際的教學過程中，教師可以首先對童話進行示范朗讀，通過教師充滿激情的朗讀將學生帶入到童話情景之中，激勵他們的學習興趣，然后給予學生一些時間進行自行朗讀，最后挑選學生進行范讀，在反復朗讀的過程之中可以使得文字形式的童話在學生的腦海中成為鮮活的影像，提高學生對童話內涵的理解水平。第二，積極鼓勵孩子進行童話故事的角色扮演，進一步體驗童話中的道德內涵。教師在實際的教學過程中可以使用小話劇的形式進行課程教學，將學生賦予角色，使得學生可以通過自身的語言和動作將角色的形態表現出來，進而幫助學生進一步理解文章內容，體驗童話中任務的情感。

（三） 利用現代化教學手段

隨著科技技術的快速發展，多媒體教學逐漸滲透到小學教學的課堂之中，為了幫助學生更快的進入童話情景之中，教師可以適當的利用多媒體教學方法進行童話情景的塑造，將童話之中所描寫的情景，用直觀化的方法展現出來，促進學生道德情感的抒發。例如：在進行《泉水》這一童話素材的教學時，可以在上課初期通過播放泉水的聽力材料，使得學生可以閉上眼睛聆聽泉水的聲音，進而感受泉水的實際特征，然后在通過泉水的視頻直觀感受泉水的特點，進而幫助學生理解泉水的無私奉獻，樂于助人的優秀品質，使得童話發揮其德育滲透的作用。

四、 結論

綜上所述，童話教學的德育在小學生的培養過程之中具有重要的實際意義，童話教學不僅可以完善學生的人格、提高學生的道德品質而且還可以豐富學生的精神世界的作用，因此教師要重視自身綜合素養、多方面實踐并且利用現代化教學手段提高學生在學習童話過程之中的德育認知。

參考文獻：

[1]侯爾陽.小學語文教學的童話德育滲透作用研究[J].名師在線，2019（13）：79-80.

作者簡介：

崔愛麗，安徽省亳州市，譙城區蘆廟鎮中心小學。