“管育并重”視角下高中班主任德育實踐應用研究

摘 要：隨著社會的發(fā)展與進步，我國越來越重視高中教育。管理和教育是兩個不同的概念，在以往的高中教育中，不少高中班主任在工作的時候側重管理工作，因此，在很大程度上忽視了教育的關鍵作用，這就導致高中教育工作極難開展。所以，高中班主任務必改變自己傳統(tǒng)的思維觀念，把教育與管理充分結合在一起，這樣才能增強德育的實踐作用。

關鍵詞：管育并重;高中班主任;德育實踐研究

中圖分類號：G40-012.9 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）31-0092-02

引 言

從當今的教育發(fā)展來看，高中班主任務必重視德育實踐，做好對高中生的管理與教育工作。通過管理與教育相結合的方式，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的應用型人才。筆者通過分析高中班主任的德育教育中管理與教育之間的關系，探究“管育并重”視角下高中班主任德育實踐研究，以期為高中班主任的實踐工作提供一定的參考、建議。

一、管理與教育之間的關系

1.管理工作是教育工作的首要前提

這里所說的管理，大多數(shù)是指對高中生平常行為進行一定的規(guī)范和約束[1]。例如，每個高中生都必須遵守該學校規(guī)定的制度，聽從班主任的安排;每個高中生都要服從班主任的管理，這樣班主任才能更好地開展德育工作。因此，在班主任德育工作中，管理工作是教育工作的首要前提。然而，在實際教學中，因為高中班主任在管理學生期間，有著很大的強制性，所以，學生的自由會受到很大的限制，在這種情況下，學生容易產生逆反心理，會對教育管理工作產生阻礙。

2.教育工作是管理工作的深化

依據高中學校制訂的一系列要求，全面地管理高中生可以確保德育教育工作的開展。但是，這樣依然存在一定程度上的強制性，高中生會因此產生反感。因此，高中班主任一定要運用科學合理的辦法，站在學生的角度上思考問題，學生才會從心里接受。經過長時間的教育，學生會改善自身的思想與舉止[2]。

二、傳統(tǒng)高中教育工作中存在的根本問題

1.重視管理工作，忽略教育工作

由于我國的教育發(fā)展比較迅速，高中班主任的管理工作也有了一定的改善。通常來說，高中生處在身心成長的關鍵時期，且他們對于事物的認知往往會有自己的觀點與想法。為了能夠有效地管理高中生，高中班主任一定要選擇科學合理的管理制度，并且該管理制度最好可以在短時間內迅速產生效果。在高中院校內，高中班主任是制定與實施制度的關鍵人物，所以，很多時候班主任應更加重視管理工作[3]。

在進行德育的過程中，關鍵要做好學生的思想品德工作。但是，不少高中班主任對于德育并沒有正確的認知，部分高中班主任只是對高中生的在校行為進行有效的管理，并沒有做好學校以外的教育工作，這樣會使高中生出現(xiàn)思想品德問題，影響高中生身心健康。

2.重視管理工作，忽略教育工作的影響作用

不少高中班主任忙于教學工作，其自身精力有限，因而不能很好地管理高中生的德育工作。在平常的工作中，高中班主任往往要求學習委員、班長來督促、規(guī)范高中生的日常行為。在這種情況下，他們并沒有規(guī)范的考核方法，而是完全參照優(yōu)秀高中生的行為準則進行評判。這樣的考核辦法顯然不能明確高中生的行為動機，也不能從根本上規(guī)范高中生的行為。對于沒有按時完成家庭作業(yè)的高中生，如果只根據結果進行評判，不一定是合理有效的，因為不能按時完成家庭作業(yè)的情況有很多種，如自身水平問題、家庭狀況等。因此，高中班主任如果不能對高中生有一個正確合理的引導，就很難運用針對性的管理辦法培養(yǎng)高中生。

不少高中院校對高中生的德育管理采用量化法，將高中生平常的行為舉止與德育的考核工作結合在一起[4]。例如，對于違反學校規(guī)定的高中生，需要扣除其考核分數(shù)，甚至還會受到一定的懲罰。運用這樣的管理辦法，不僅不能提高高中生的覺悟，而且還會產生一定的反作用，使高中生過多地關注考核分數(shù)。在這種情況下，高中生在幫助他人的時候，并不是發(fā)自內心的，而是為了提高自己的分數(shù);或者是在自習課堂上保持安靜，并不是擔心影響其他同學學習，而是擔心自己的分數(shù)被扣。這樣的量化法使德育教育趨于形式化，并沒有從根本上幫助學生樹立正確的人生觀，不利于學生全面發(fā)展。

三、高中班主任將德育工作與管理工作結合的辦法

1.把管理視為主要前提

高中班主任在管理高中生期間，一定要依照相關的制度與規(guī)定，給予高中生一定的自由，不能有過多的強制措施，另外對高中生的行為不能有過多的干涉。在以往的高中德育教育工作中，高中班主任為了掌握高中生學習的情況以及生活狀況，過多地關注高中生面對的問題。然而，這樣的措施會在一定程度上涉及高中生個人的隱私，以致引起他們的不滿。針對這一現(xiàn)象，高中班主任一定要給高中生一定的自由空間，尊重高中生個人隱私。與此同時，在實際的管理工作中，教師要盡量發(fā)揮出制度的作用，這樣才能減免管理工作中的強制性，以便高中生更好地接受。

2.教育是高中班主任工作的核心

在以往的德育教育工作中，高中班主任往往需要通過嚴厲的管理方法來管理高中生。這樣嚴厲的管理辦法，顯然會使高中生產生畏懼心理，師生之間并不能站在一致的高度上。基于此，高中班主任一定要改變自己的形象，與高中生以朋友的姿態(tài)進行交流。這樣的方式，可以有效拉近師生之間的距離，高中生也更加愿意表露自己的想法。高中生在學習過程中出現(xiàn)問題的時候，高中班主任不可以過多地指責，而應該站在學生的角度上，與高中生近距離交流。例如，高中生沒有按時完成家庭作業(yè)，班主任可以通過交流，了解高中生真實的想法，如果是外部原因，就應該與學生家長共同解決問題;如果是學生自身的原因，就應該通過正確地引導，提升高中生對學習的信心與興趣。

結 語

綜上所述，依據當今我國教育的發(fā)展狀況，高中班主任應該把重心放在德育教育上，而不能單純地講述理論知識以及培養(yǎng)學習能力。這樣的德育教育，可以有效地提高學生的綜合能力，從而為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

[參考文獻]

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樊軍.高中班主任如何開展德育工作[J].西部素質教育，2019，5（18）：44-45.

張磊.高中班主任如何通過實踐活動提升德育能力[J].學周刊，2019（29）：168.

陶珊珊.基于德育要求的高中班主任管理創(chuàng)新思路[J].教書育人，2019（23）：34.

作者簡介：高平（1974.4—），女，甘肅禮縣人，本科學歷，中學一級教師。