高中生物教學中啟發式教學方法的巧用

摘 要：生物在高中眾多學科中占有一定比重，讓學生學習并掌握生物學科相關知識是高中教育階段的重要任務之一。在不斷完善高中生物教學方式方法的背景下，啟發式教學方法應運而生，將其應用于高中生物教學，不僅可以降低學生的學習難度，而且可以激發其學習興趣。

關鍵詞：生物;啟發式;教學;巧用

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）31-0088-02

引 言

高中生物教學方法的改革必須摒棄傳統的填鴨式教學，一味地將知識強硬灌輸只會起反作用，學生不僅獲取不到必要的知識和能力，還有可能失去學習興趣，甚至產生厭學心理[1]。高中生物教學中啟發式教學提倡以學生為本，通過激發學生的學習興趣，將晦澀難懂的書本知識與豐富多彩的生活相結合，使學生在享受歡樂的同時對課本知識進行了解和掌握。基于此，本文針對高中生物教學中啟發式教學方法的巧用展開了研究。

一、高中生物啟發式教學以學生為本，探索生命的奧妙

興趣是最好的老師，因此在高中生物課堂上，教師要充分調動學生的學習積極性，同時在正式開始生物這門學科的教學之前，還應對有關生物知識基礎進行充分的了解，然后再根據學生的平均生物水平具體地開展高中生物課程的教學[2]。更值得高中生物教師注意的是，在教學的過程中應該充分發揮學生在課堂上的主體作用，真正認識到教師本身在課堂上起到的只是引導作用，從而更好地引導學生進入高中生物教學的課堂之中。

例如，教師在教學關于“植物生長發育”的知識時，可以針對扦插和嫁接這一知識點巧用啟發式教學方法。在教學過程中，教師應該將探索學習的主導權交給學生，鼓勵學生主動去查閱資料，了解關于扦插和嫁接的定義與具體操作方式。由于扦插和嫁接的定義是抽象且難以理解的，因此教師可以通過圖片和多媒體展示，對植物扦插和嫁接知識進行形象的講解。高中生物的教學目的是讓學生掌握和理解課本知識，并在此基礎上擁有自己的見解。高中生物啟發式教學方法主張把課堂交給學生，即把足夠的時間和空間留給學生去討論和辯解，激發學生的積極性和創造性。高中生物中扦插和嫁接的定義對于剛剛結束初中教育等待接受更嚴謹知識的高中學生來說具有一定難度，教師應該站在學生的角度看問題，適當地為學生拓展知識面和視野。高中生物教學中啟發式教學方法以學生為本，調動學生自主學習的積極性，有效改善教育過程中出現的學生思維跟不上等問題，為每位高中生創設自由和開闊的學習環境。

二、高中生物教學中啟發式教學講究師生平等，營造良好學習氛圍

在緊張壓迫環境中的學生自然會產生一種恐懼感和緊張心理，這種負面情緒會對學生的學習產生消極作用;相反，在輕松愉快的環境中學生會有一種坦然和平靜心態，這是積極情緒產生的積極作用。高中生物教學中啟發式教學講究師生平等，提倡教師與學生建立朋友關系，共同營造和諧良好的學習氛圍[3]。為此，高中生物教師首先應該按照啟發式教學中的要求來緩解學生的恐懼心理，讓學生充分認識到自己與教師之間是一種和平相處的、較為融洽的師生關系。同時，高中生物教師還可以采用一些教學技巧，如允許學生在課堂上自主糾正自己在教學過程中存在的錯誤，或者讓學生勇于質疑自己在課堂上所講授的生物知識，這在很大程度上緩解了學生對教師的恐懼心理，更有利于啟發式教學在高中生物教學中的具體應用。

例如，教師在教學“細胞結構”的過程中，復雜煩瑣的細胞結構組成容易讓學生眼花繚亂，因此，如何快速認識并且分辨不同細胞結構和功能是生物教師需要解決的難題之一。在課堂上，教師可以與學生共同討論細胞結構的特點，讓學生勇敢地說出自己的看法并與其他學生一起討論，將不規則的細胞根據其特點想象成具體的實物加以記憶，經過一堂課之后，學生對細胞結構組成的認識和分辨就會很明確。教師要及時對學生在課堂中提出的問題進行解答或引導學生利用課余時間去自由探討，但不可以忽略任何一個問題[4]。

三、高中生物教學中啟發式教學主張知行合一，實踐出真知

在學習過程中沒有絕對的純理論課程，即任何課程都要根據學習需要安排實踐操作去獲取或者鞏固理論涉及不到的東西。學習生物學科就是探索神奇的生命世界，學生少不了與生物親密接觸，而高中生物教學階段根據教學任務安排了許多實驗，相比初中生物實驗，它更加重要和不可替代。學生想要學好高中生物，就必須投入時間和精力參加每節實驗課，在實驗課上真正沉下心來動手去完成每步操作。高中生物課本中的理論知識是抽象的，而通過生物實驗，學生能夠認真觀察和記錄，從而使課本知識變得生動形象。

在高中生物第一章“植物細胞”的學習中，教師可以安排學生走進實驗室學習使用顯微鏡，經過規范操作，學生可以清晰地觀察到載玻片下神奇的植物細胞結構，通過相同的方法學生也可以觀察動物口腔上皮細胞的清晰結構。理科學科學習不僅要求學生對知識有全面的認知，而且要求學生具備應用和實踐能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐也是高中生物啟發式教學方法中必不可少的教學手段。高中生物從不同角度為學生呈現了一個完整豐富的生命世界，動手操作為學生帶來的親身體驗讓學生的生物學習更加充實。

結 語

高中生物教學中啟發式教學方法是結合了教學方法改革過程中探索得到的各種經驗，經過整合完善之后總結出的適合高中生物學習的教育教學方法[5]。高中生物教學中啟發式教學方法承載著無數學生的夢想，正在慢慢地發揮巨大的作用。高中生物教師應積極探索并將啟發式教學方法運用到教學過程中，進一步提高生物教學質量。

[參考文獻]

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李春睿.高中生物教學中啟發式教學方法的應用探討[J].科教文匯（上旬刊），2018（10）：122-123.

譚濤，楊章民.高中生物學啟發式教學策略及案例[J].中學生物教學，2017（14）：7-12.

于智勇，羅金，劉巧平等.高中生物實驗教學中幾種教學模式的對比分析[J].福建教育學院學報，2016（08）：72-74.

楊斯然.啟發式教學策略在高中生物教學中的應用[J].才智，2015（11）：42.

作者簡介：程非（1979.9—），男，浙江武義人，本科學歷，中級教師，研究方向：高中生物。