核心素養背景下的小學科學教學途徑

摘 要：隨著新課程改革的不斷發展，當前小學科學教育的任務已轉變為貫徹核心素養培育理念，實現小學科學教育的創新發展。實踐證明，核心素養理念能夠有效促進小學科學教學的創新發展，實現學生核心素養的有效培養和深化發展。本文從分析小學科學教育現狀入手，據此提出核心素養背景下小學科學教學貫徹核心素養理念的教學途徑，希望對教學有所助益。

關鍵詞：核心素養;小學科學;教學途徑

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）31-0035-02

引 ? ?言

核心素養的概念可理解為，學生應必備的、促進自身發展和社會發展的思想品德和個人能力，注重培養學生的個人修養、自主思維、合作意識和創新能力。但受制于小學科學教育的不足，核心素養理念在小學科學課堂教學中貫徹執行存在一些阻礙。

一、核心素養背景下小學科學教學的現狀

從核心素養的概念不難得出結論，新課標要求小學科學教學融入核心素養理念，旨在要求教師在教學中以學生為主體，尊重學生的認知特點和個性發展，通過教學活動全面培養學生的核心素養，通過課后實踐活動深化素質教育理論的教學有效性。然而當下小學科學教學存在不足，影響著核心素養理論的融入。首先，當下小學科學不如傳統的語數外等科目受重視，這導致教師缺乏創新的動力，科學課堂教學形式化，這在思想上影響了核心素養理念的融入。其次，傳統的小學科學課堂中，教師照本宣科，對一些生活現象、自然現象僅通過簡單的理論灌輸給學生，這就導致了自然課堂枯燥無味，學生逐漸失去學習興趣，不利于構建核心素養理念實踐的教學環境。最后，實踐環節的缺失導致學生無法通過實踐鍛煉自身的動手能力、創新能力，導致學生的核心素養不能全面形成并得到深化發展。因此，傳統的小學科學教學與素質教育理論相悖，教學亟待改革[1]。

二、核心素養背景下小學科學教學的途徑

1.更新教育理念，創新教學方法，掃除思想阻礙

在核心素養背景下，小學科學教師應積極轉變思想、更新教育理念、創新教學方法，掃除貫徹核心教育理念的思想障礙。教師應做到以下幾點。

首先，教師要積極轉變思想，更新教育理念，清晰地認識到小學科學的重要性，認識到核心素養視野下小學科學課程的改革變化。小學科學屬于科技啟蒙學科，能夠培養學生的科學意識，使學生更好地了解生活。當前核心素養教育視野下小學科學課堂教學發生了變化，新課標要求教師樹立以學生為本的思想，通過教學實踐培養學生的核心素養，“育德”“育人”與“育智”環節同等重要，通過多元化的教學方式促進小學科學課堂的創新發展。

其次，教師應創新教學方法，采用多元教學方法在實踐中踐行核心素養培育理念。與其他學科相比，小學科學在創新方面具有先天優勢，其貼近學生生活，且生動活潑的知識極易引發學生的學習興趣，而豐富多彩的實踐內容為教師創新教學留下了巨大的發揮空間。教師可采取游戲法、情境導入法等多元教學理念，實現教學方法的創新。此外，教師還要走進學生的內心世界，加強對學生的了解，根據學生的性格特點、認識特點和個性發展方向選擇適合學生且更具針對性和有效性的教學方案。

以《觀察動物》為例，教師可組織學生去校園尋找螞蟻，并放置一塊餅干，觀察螞蟻的動作，尋找蟻穴，在大自然中為學生實地講解螞蟻的特點，以加深學生的理解。在教授《云和霧的形成》一課中，教師課前可采用生活化的情景案例導入教學內容：“同學們，夏天的時候一開冰箱門，冰箱會產生什么？”學生回答“白氣”。教師循序漸進再次提問：“這個白氣是什么？”學生可能會面面相覷。教師緊接著引導：“這個白氣叫作‘霧，同學們想不想自己造個“霧”出來呢？那我們先一起來學習一下‘霧的原理吧！”導入本課學習內容，在課上教師帶領學生一起做模擬霧形成的實驗，學生觀看冰塊的變化后，教師要引導學生自主討論、自主學習，歸納分析，在教師的引導下總結出其中蘊含的科學知識。在實驗后，教師要帶領學生反思，找出不足，并鼓勵學生創新實驗的材料，這時學生自己就會想到用雪糕、冰飲料等代替冰塊。通過這樣多元的教育方法，學生的歸納總結能力、創新能力、自主學習能力等核心素養得到了全方位的培養，核心教育思想得到了有效的貫徹執行，從而有效地提高了科學的課堂效率。

最后，教師要加強自身素質，終身學習，保持自身理論知識常備常新。教師要多閱讀教育類、科技類書籍，從書籍中找尋適合各年級學生學習的實驗知識，用先進的理論武裝自己，用正確、先進的思想引導核心素養培育的教學實踐活動。教師之間也要互相學習，互相分享先進的教學經驗，互相進步。

2.構建和諧課堂，優化實踐環境

小學生愛玩、愛鬧，其思維天馬行空，這為教師活躍課堂氛圍，持續引導學生的學習興趣，將學生天馬行空的思維轉變為創新思想留下了發揮的空間。網絡時代信息傳播的廣泛性，極大擴充了學生的知識來源，部分學生年紀雖小，卻能像“小大人”一樣解釋不少科學現象，產生不少奇思妙想。因此，教師要與學生一起討論研究，構建輕松和諧的學習氛圍，為學生營造暢所欲言、開放包容的課堂環境，調動學生的學習興趣和求知欲望，打破僵化教條的教學模式。例如，在教學《云和霧的形成》這一課時，教師在導入內容時要用鼓勵的話語，如“請同學們大膽說出來，我們都沒學過，老師不會笑話你，最后猜對了的同學有獎勵”。這樣鼓勵性的話語拉近了師生間的距離，為課堂營造了輕松的氛圍，使學生可以暢所欲言。

3.力學篤行，深化核心素養

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐是教師鞏固核心素養培育效果的重要環節，也為學生展示自身核心素養提供了良好的舞臺。因此，教師要開展豐富的教學活動，維持學生學習的興趣，在實踐中培養并鞏固學生的實踐能力。教師可組織學生去動物園參觀，并讓學生在參觀后描述各種動物。在課堂上學生可以繪聲繪色地描繪各種動物，甚至模仿它們的行為，這樣可以起到事半功倍的教學效果。

結 語

綜上所述，在核心素養背景下教師應認識到小學科學的重要性，認識到當前教育改革的發展方向，積極創新教學方法轉變教育思想，實現小學科學教育向核心素養有效培育方向發展。同時，教師還要做到積極創新，終身學習，不斷加強自身實力。教師要重視實踐的重要意義，在實踐中鞏固核心素養教育成果，最終實現對學生核心素養的培養。

[參考文獻]

湯華.核心素養背景下小學科學高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2019（07）：175.

作者簡介：張健（1976.5—），男，江蘇南京人，小學高級教師，櫻花小學校長、書記，研究方向：小學生科學素養的塑造和養成。