基于直觀的小學數學有效教學探究

摘 要：在小學數學直觀教學中，教師要根據教學內容和學生特點創設出有啟發性的情境，促進學生逐步探究知識原理，并培養學生的動手實踐能力，進而有效提高學生的學科核心素養。

關鍵詞：直觀;小學數學;有效教學

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）31-0031-02

引 言

小學數學教師要善于培養、激發學生的學習興趣，善于利用懸念發散學生的思維，以鍛煉學生的動手實踐能力，促進學生創新能力的培養和提升。教學實踐證明，教師以這樣的方式來重構小學數學課堂，不僅能有效促進教學質量與效率的提升，也能鍛煉學生的學科能力與素養。

一、加強引導，創設生動有趣且有啟發性的情境

生動有趣的情境能激發學生學習的興趣。但是小學生分析問題的能力不強，如果沒有教師的引導，他們很難理解部分知識。因此，在實際教學中，教師既要創設生動有趣的情境，又不能忽視對學生的引導，要利用啟發性的情境讓學生逐步探究知識的原理，幫助他們有效突破學習中的重難點部分[1]。

例如，在講解“圖形的旋轉”這部分內容時，考慮到學生在生活中看過旋轉現象，但是對數學概念中的旋轉的認知并不深刻，筆者利用學生比較熟悉的風車作為教學道具，為學生創設了一個生動有趣的情境。筆者先對著風車吹了口氣，風車就旋轉起來。接下來，筆者問道：“同學們，此時的風車在做什么運動呢？”學生回答風車在“轉圈”。筆者讓他們換一個詞來表述，學生說風車在做旋轉運動?！?br>