小學數學教學中小組合作學習模式的運用

張寶

摘? 要：小學階段是學生教育教學的初級階段，數學是小學一門重要的學科，具有一定的復雜性與抽象性。在學習數學時學生要有一定的認知能力與思維能力。目前，有些小學生很難適應數學學習的要求，學習效率也非常低、學習成績也很不理想，最后失去了學習的信心。然而在小學數學教學中采用有效的小組合作學習，不僅能夠幫助學生克服在學習中遇到的困難，增強學生的自信心，提高學生的學習效率，而且還能夠彌補傳統教學的不足之處。所以，本文針對在小學數學教學中運用小組合作學習的有效性進行了分析與研究。

關鍵詞：小學數學? 小組合作學習? 學習效率

中圖分類號：G623.5???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0162-01

隨著我國教育教學事業的不斷發展，在新課標中對小學數學教學的有效性提出了更高的標準與要求。但是對于目前的小學數學教學現狀來看并不樂觀，教學的有效性很難達到新課標的要求，有些學生在課堂上跟不上節奏，聽課效率低下，導致學生的學習效果與教師的教學效率都不理想。數學教學質量主要是指：學生計算能力的培養、解決問題能力的培養以及邏輯思維能力的培養，然而小組合作學習能夠為數學教學提高更多、更有效的途徑，開展小組合作學習能夠為學生帶來更多數學交流與實踐的機會，幫助學生解決一些難題，能夠有效地提高學生的學習效果。

1?? 小組合作學習在小學學生教學中的作用

1.1 培養學生的創造能力

在小學數學教學中運用小組合作學習，能夠給學生帶來更多自主學習的機會，在小組合作學習過程中教師只是引導者，引導學生發現問題與解決問題，這樣有效地改變了以往傳統的的教學方式，不再是以往教師一味的為學生灌輸知識，學生機械地接受知識的教學模式，而是從學生的興趣愛好出發，讓學生能夠真正理解與接受知識，能夠獨立思考問題、解決問題，從而在小組合作學習的過程中提高學生的自主學習能力與創造能力[1]。

1.2 培養學生的探究能力

小組合作學習具有比較強的靈活性與開放性，能夠讓學生從多角度、多方位去學習與思考，讓學生在實踐中自主理解與掌握有關數學的知識，學生也可以利用不同的學習途徑獲取一些數學知識，學生在實踐中能夠找到一些客觀規律，從而提高學生的探究能力。

1.3 培養學生的主觀能動性

處在小學階段的學生具有活潑、好動的天性，小學生在課堂教學中經常注意力不集中，很容易受到一些外界因素的影響，很難保持長時間的注意力，這樣就直接影響了學生的學習效果，而小組合作學習則能夠有效地把學習與娛樂結合在一起，這樣可以更好地激發學生的學習興趣，有效地培養學生的主觀能動性。

2?? 小學數學教學中小組合作學習模式的運用策略

2.1 科學搭配小組成員與分工

在小組合作學習的過程中，合理的分組也是一個十分重要的環節，其直接影響到學生的學習成果與教師的教學質量。所以，教師作為小組合作學習的組織者，要對全體學生進行科學、合理的分配。每位小學生的個性特點與學習潛能都不同，因此，教師要以學生的個性特點與潛在能力為出發點，有意識地按照小學生的基礎差異進行合理的搭配，盡量保證每一小組成員的能力達到均衡[2]。在小組合作學習中真正體現出組內合作、組間競爭的教學效果，這樣有助于小學生在互相幫助與學習的過程中取得良好的學習效果。與此同時，為了提高小組合作學習的有效性，教師要對小組成員進行合理的分工，盡量保證小組的每位成員都有一定的任務，而且要經常輪換分工任務，這樣能夠更好地促進小學生的全面發展。

2.2 要設計合理的教學問題

在小學數學教學過程中教師要設計科學、合理地教學問題，這也是小組合作學習的關鍵所在，教師要想在小組合作學習中取得更大的教學效果，就要為學生設計出具有一些思考性與啟發性的問題。如果教師設計的問題比較簡單的話，就沒有開展合作學習的必要，如果教師設計的問題過于復雜，會使大多數學生在短短的課堂時間內無法接受與掌握，那么就失去了小組合作學習的根本意義[3]。所以，教師要結合教學內容與學生的實際學習情況，設計出一些具有一定難度又能夠激發學生學習興趣的合理的教學問題，這樣不僅符合教材的教學內容，而且也符合學生的實際學習情況，讓學生在小組合作學習的過程中互相交流與探討，這樣能夠充分體現出了小組合作學習的有效性。

2.3 建立健全的評價體系

無論教師采用哪種學習方式，在最后都需要對學習效果進行檢測。所以，在開展小組合作學習的同時，教師要積極地建立科學、合理的小組合作評價體系。第一，教師要在小組合作學習結束后及時地進行評價與總結，對在小組合作學習中表現好的學生給予一些鼓勵與表揚，對于在小組合作學習中表現不足的學生，要及時地引導這些學生用正確的學習態度積極地參與小組合作學習[4]。第二，教師應對中等生與學困生給予一些特別的關注，為這些學生提供更多展示的機會，使其在小組合作學習中樹立自信心。第三，教師要設置一些小組考評體系，在一定的時間內對不同小組的學習情況進行評價與總結，如果發現問題就要及時的幫助解決，進而提高每個小組的學習效果。

總而言之，在小學數學教學中開展小組合作學習是一種非常有效的教學途徑，也是一種創新的學習方式。這樣不僅能夠激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性與參與性，而且也能夠培養學生解決問題的能力與思維邏輯能力，同時也提高了學生的學習效果與教師的教學效率，這樣也充分體現出了小組合作學習在小學數學教學中的有效性。

參考文獻：

[1] 李鳳瓊.小學數學合作學習的應用及有效性分析[J].時代教育，2017（6）：185.

[2] 林曉穎，任印龍.小學數學合作學習的有效性研究[J].林區教學，2017（5）：82-83.

[3] 卜忠武.培養小學數學合作學習能力教學策略之我見[J].神州，2018（7）：75.

[4] 余會林.淺談小學數學合作學習的恰當時機[J].數學學習與研究，2018（24）：155.