初中英語教學中應用小組合作學習模式的分析

胡媛媛

摘 ?要：隨著新課改的不斷深化，要求教師在教學過程中將課堂還給學生。以學生為主體培養學生自主學習能力，構建學生的學習信心，養成良好的學習習慣，建立知識構架，形成有效的學習策略，能夠為學生日后的學習生活打下良好的基礎。而小組合作學習，不僅能夠將課堂還給學生，還能夠使學生通過相互合作幫助的方式，激發學生的學習興趣，有效的提高初中英語課堂教學效率。本文通過研究初中英語教學中小組合作學習模式的應用，提出可行性教學策略，力求提高初中英語教學課堂效率。

關鍵詞：初中英語教學 ?小組合作學習 ?教學分析

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0085-01

小組合作學習是英語教學改革的重要課題，通過小組合作學習的方式能夠使學生形成共同的學習目標，在小組內可相互促進、相互監督、共同提高。它突破了傳統教學模式，將教師壟斷課堂的局面轉變為學生掌握課堂。使學生能夠更加主動的去學習，可改善課堂枯燥乏味的填鴨式教學模式，促進學生形成良好的學習習慣。通過合作學習能夠真正使每一個學生參與到課堂教學中，提高學生的課堂參與度，使學生真正的感受到主體地位和人格受到尊重。

1 ? 學習小組構建

每一個學生都是不同的，所以如何將不同學生有機的組合到一起能夠發揮學生每個人的個性與優勢才是學習小組構建的重點。所以小組的劃分應當遵循同質結對、異質編組、組間平行的基本分組原則。由于英語課程培養的方面較多，所以在進行小組劃分的時候應當考慮學生的英語聽、說、讀、寫能力和性格，性別，心理素質等因素。讓具有不同特點的學生能夠組合起來，盡量保證每個學習小組的綜合水平。保證每一個學生在小組中都能夠充分的發揮自己的特點和優勢。學習小組人數一般4～6人為一組最為合適。確保組內學生成績好的可以帶動小組內學習較差的同學一起進步，性格外向的同學可以帶動小組內性格內向的同學更加開朗。最終通過合作與交流，可以做到小組內共同提高共同進步的目的，在合作學習的過程中也能進一步構建學生良好的友誼。

英語學習小組對于小組長的選擇比較特殊，在這種教育模式下英語教學往往更看重學生的書面表達能力語法能力，從而忽略了學生的口語能力。對于英語學科，學生口語能力也是極其重要的，所以在進行英語學習小組小組長選擇的時候除了要看學生學習成績，管理能力和責任心，還要看重學生的英語口語水平。盡量挑選英語口語水平較高的學生當小組長，這樣能夠更有利于全面提高小組成員的英語水平。

同時建立好小組文化，可以讓每個小組選擇一句英語的座右銘，確定一個共同的學習目標。在小組內只有有了共同點才能夠更加提高小組成員的凝聚力，有利于推進學生全面發展。對于每個小組的座右銘應當制作海報貼在班級墻上，能夠形成良好的英語學習氛圍，讓學生在潛移默化中形成對英語的認知，提高學生的學習積極性。

2 ? 注重偏科學生，使學生對英語學習有正確良好的認識

在傳統教學中課堂教學往往存在煮大鍋飯的情況，教師對于學生一視同仁在教學過程中將大量的知識強制灌輸給學生，學生沒有辦法得到課堂參與感，從而導致部分學生對英語學習產生了厭惡情節。并且英語學科在教學過程中也有一定的特殊性，學生并不生長在一個英語語言環境中。所以在學習英語的過程中卻沒有使用的方式，無法提高學生英語課程的生活代入感，所以也就導致一部分學生對于英語的學習是厭惡的。這導致在英語學習小組會形成兩極分化，一部分學生對學習特別積極，一部分學生無法加入到課堂教學中。所以教師應當杜絕這種現象的發生，在教學過程中特別注重偏科的學生，要對這部分學生做好正面引導工作。在教學過程中要有意識的給學生表現自己的機會，對學生的進步要給予及時的肯定和表揚，從而可以通過一點一滴的教學來培養學生的學習積極性和自信心。

3 ? 小組合作學習

在傳統教學模式的影響下學生在學習過程中的思考狀態是跟著教師走的，這樣的思考模式沒有一個自己完整的思考過程，并不知道自己的知識是怎么得來的，對于學到的知識沒有深刻的印象。對教師產生知識依賴感，無法形成良好的學習模式。所以教師應當通過小組合作學習的方式改變學生的思考過程，將依靠老師的思維模式改變為：個人獨立思考-小組合作補充-小組間進行交流-教師引導-得到知識。通過這樣的思維模式，使學生對于新知識新信息都能夠通過認真學習和獨立思考的方式來尋找學習過程中的問題，然后再在發表個人意見將問題在小組內討論解決，小組中進行知識點的相互補充。然后進行組與組之間的總結交流，最后在老師的引導下得出正確的知識結論。這樣的學習方式可以使學生養成良好的自我學習習慣，構建自我知識構架就算離開老師也能夠獨立學習。

作業是英語教學中不可少的組成部分，所以對于每一次的習題，也可以通過小組協作學習的方式來提高學生學習效率。可以將小組成員組成相互幫助小組，由于學習較差的同學往往對于老師的教導是抗拒的，所以可以讓學習成績好的同學幫助學習差的同學提高學生的課堂參與感。并且容易營造同學之間共同探索知識的學習氣氛。對于一些沒有辦法解決的問題，可以由老師來講解。這樣在英語教學過程中，可以真正做到人人參與學習大大提高英語的教學效率。當然對于小組學習教師不能完全放任學生自由發展，應當仔細觀察學習小組成員的學習情況，發現存在的問題，及時采取一定的調控措施。可以有效掌握學生的學習程度，從而采取具有針對性的教學活動。

4 ? 結語

新課改的不斷深入，教師應當從培養學生全面發展主動學習的方面出發，突破傳統教學模式，將課堂還給學生突出學生的主體地位。利用小組合作學習的模式，可以促進學生形成良好的學習習慣，使學生擺脫學習過程中對于教師的依賴。教師在利用小組合作學習模式的過程中應當注重學習小組的構建問題，能夠有效利用小組合作學習的模式來提高學生的課堂參與度，保證每一個學生都能夠真正參與到學習中，從而提高教學效率。在小組合作學習模式下尊重學生的個性化發展，最終達成促進學生全面發展的教學目標。

參考文獻：

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