“互聯網+”背景下小學數學高效課堂的構建

李發宇

摘 要：隨著社會的快速發展和課程改革進程的逐步加快，對我們的教育教學也提出了全新的要求，在小學階段各個學科的教育教學中，互聯網技術已經成為課堂教學不可或缺的重要部分，在課堂教學中發揮著不可替代的重要作用，通過互聯網技術的有效應用，提高了課堂教學的有效性，擴展了教師教學手段的提高，促進了學生學習興趣的發展。因此，我們在數學教學過程中，要實現高效課堂的有效構建，就必須重視互聯網技術的有效有效應用。本文首先對互聯網技術在小學數學課堂教學中的意義與價值做了分析和闡述。其次，以互聯網技術為背景，探討了該技術在小學數學課堂教學中起到的積極作用，希望起到舉一反三的作用，供大家參考。

關鍵詞：小學;互聯網+;數學;高效課堂;構建策略

當今社會已經進入到了全面的互聯網時代，我們的生活、工作、學習已經離不開網絡。在這樣的大背景下，我們必須重視互聯網技術在教育教學中所起到的積極作用，應該充分利用互聯網技術靈活、豐富、多樣的特征，來開展我們的課堂教學，在這一過程中通過各種現代化教學設備的有效使用，促進了課堂教學的高效開展。因此，在具體的教學過程中，我們的教師可以利用互聯網技術，充分的發揮學生的主體作用，使學生成為課堂教學的中心。不難看出，互聯網技術的應用，加快了我們課程改革的進程，充分調動了學生的學習興趣與積極性，最終促進了學生對相關知識的理解與掌握，實現了數學課堂教學效率的顯著提高。

一、“互聯網+”對小學數學高效課堂構建的價值和意義

1.有利于促進學生學習興趣的提高。

小學數學雖然難度不高，但也具有較強的邏輯性，對于學習能力處于初級階段的學生來說，其理解起來依然存在困難。然而當學生具備學習興趣時，才能促進課堂教學的有效開展。而互聯網技術的有效應用，使課堂教學變得更加生動有趣、形象靈活，為學生構建了良好的學習氛圍，讓學生在這樣的氛圍中學習就會變得積極主動，進而提高了課堂教學的有效提高。

2.有利于學生對重難點知識的掌握。

在學生開展數學學習的過程中，必然會碰到一些重難點的數學知識，這會對學生的數學學習和課堂教學的有效開展帶來一定的影響，而通過互聯網技術的有效應用，教師就可以通過互聯網使課堂內容更加的豐富與多樣，教師通過信息技術與各種教學元素之間的有效融合，就會給學生的感官帶來更加新穎有效的刺激，進而促進學生對各種知識的掌握與理解，不斷培養學生的數學思維能力，最終實現對各種重難點知識的突破，促進教學質量的穩步提高。

二、“互聯網+”背景下構建小學數學高效課堂的策略分析

1.注重互聯網技術在課堂導入環節中的有效運用。

我們在進行教學的過程中，如果能夠充分的激發學生的學習興趣，就能夠使學生的學習變得更加積極主動，就能提高學生的學習能力并發展學生的學習思維能力。因此，教師在具體的教學過程中可以利用互聯網技術進行課堂導入，通過互聯網技術豐富有趣的內容激發學生的學習興趣，實現對學生感官的有效刺激，進而讓學生能夠進入到一個積極主動的學習狀態，并能夠行長久的保持，最終促進良好課堂教學氛圍的形成，實現課堂教學質量的有效提高。

例如，我們在講授小學數學“角”這一部分知識時，教師就可以向學生展示提前做好的多媒體課件，在進行課程導入的過程中，可以用“大雁南飛圖”來進行導入，通過這樣的情境吸引學生的注意力，引導學生自覺的進入到課堂主題中去參與學習。而教師通過對大雁隊形的變化分析，使學生在直觀與生動的情境中明確了的“角”含義和特點。不難看出，在教學過程中互聯網技術為學生提供了豐富的素材，加深了學生對知識“角”相關知識的理解，促進了我們高效課堂的有效實現。

2.重視多媒體視頻的有效利用，實現生活化數學教學。

通過大量的實踐表明，小學數學中的很多知識都來源于生活，我們在生活中也都能找到這些數學知識的模型，因此教師在具體的教學過程中，可以利用多媒體技術的視頻材料，將數學知識向學生的實際生活進行有效的引入，進而幫助學生完成對數學知識的學習和感悟，拉近學生的與數學知識之間的距離，為課堂教學質量與效率的提高打下良好的基礎。

例如，我們在講授小學數學中的“時、分、秒”這部分知識時，就可以向學生引入一些生活中的實例，如教師可以播放一個多媒體視頻“小虎的一天”。在這個視頻中，教師可以將小虎一天的生活進行展示“午夜12時，小虎進入夢鄉;早晨6時25分40秒，小虎起床;7時30分，小虎來到了學校開始了學習”通過這樣的方式，不僅提高了學生的學習興趣，同時幫助學生理解了這部分的概念和知識，提高了課堂教學的效果。

3.注重信息資源的有效利用，實現難點的有效突破。

在進行互聯網技術的應用過程中，應該充分發揮互聯網的優勢，為學生收集和整理豐富的學習資源，從而讓學生能夠從多個角度對同一個問題進行深入的認知和了解，進而提高學生的理解能力和思維能力，實現課堂教學效率的有效提升。

例如，我們在講解“分數的意義”這部分內容時，如果教師只是單純的對分數的概念進行講解，則會讓學生覺得枯燥乏味，這時教師可將單位“1”分成幾份，讓學生進行分析，將完成抽象概念的理解。

三、結束語

不難看出，互聯網技術在小學數學教學中的應用十分必要，也十分有效。我們的教師必須在互聯網的背景下去思考和改進教學方法，應該充分發揮學生的主體作用，進而促進學生學習能力和學習效果的有效提高。

參考文獻：

[1]魯蓉.如何才能使綜合實踐活動課回歸生活和社會[J].科技信息2014年15期.

[2]溫軍霞.淺談小學數學綜合實踐活動課[J].學周刊2014年25期 .

[3]王錫紅，譚玉新.如何在綜合實踐活動課中激發學生的學習興趣[J].中國校外教育 2014年34期.

[4]石軍.綜合實踐活動課中教師的指導作用[J].河北教育（綜合版） 2015年10期.

[5]孫婷.農村小學數學綜合實踐活動課的實踐與探索[J].課外數學 2015年18期.